性格是树，灵感是果 坚忍不拔显潜质
科研处摘录 文源：北京四中网校
性格是人的个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实的态度及与之相适应的行为方式。在性格中包含有许多社会道德含义。人对现实的态度主要表现在对待社会、他人、事物和自己等各方面，因此，正直或阴险、诚实或虚伪、节俭或浮华、谦虚或傲慢、勤劳或懒惰、勇敢或怯懦等，都是不同的性格特征。
人们常常相信“性格决定命运”，这是一个朴素的真理，因为，人的性格才是他自己的守护神。一位西方学者说：“每一个人的心中都有一只老虎、一头猪、一匹驴子和一只夜莺，正因为它们四者活跃程度的不同造成了人与人之间的性格差异。”正因为人与人之间存在着性格差异，因而，也决定着儿童潜能表现与发挥的不同程度和方式。
2008年的5·12汶川大地震，在带给我们深重灾难的同时，也带给我们心灵的巨大震撼，向善和友爱是人性中潜含的巨大能量，在儿童身上也同样有着精彩的展现。
11岁的康洁是映秀小学六年级学生，地震发生时，她正在6楼上课，老师立即叫学生快跑。康洁先是钻到桌子底下，在经过几秒时间考虑后，就从6楼纵身跳下，“我努力让自己屁股着地，最后着地时居然只有腿被划伤。”康洁对于自己跳楼求生也感到有些不可思议。康清自己脱险，并没有忘记救人，她冒着生命危险跨进了随时可能倒塌的教学楼。她四处搜寻同学和老师，引导同学跑向安全的操场，又看到有些老师被砸伤后不能动弹，康洁使出全身力气将老师往外拉。但康洁毕竟只有11岁，逐渐体力不支的她赶紧跑出废墟呼叫救援。
从各种媒体的报道中，我们了解到许许多多令人感动的孩子：9岁的刘畅救出了班上30多名同学；15岁的小雷在教室楼即将倒塌前的瞬间，救出7名同学；一名高一年级的体育委员组织80多名同学安全转移……在这次大地震中，我们可以看到儿童潜能频频爆发的灿烂火花：那些自发在硬纸壳上写出欢迎标语的孩子们；给小学生当小老师的13岁初一女孩；那些忙碌的小小志愿者的身影……
还有一位与众不同的12岁小学生，他在徒步撤离的路上，将有人呼救的十几个地点都画在一张自制的“地图”上，虽然在电视镜头短暂的展示中，我们看到的是一张幼稚涂鸦般的“儿童画”，可这张自创的“地图”却给人生地不熟的救助队帮了大忙！
在大地震中表现出色的儿童，正是因为平日的家庭教育为他们形成健康的性格打下了坚实的基础。性格的个体差异是很大的，不同的性格在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点也是不一样的，如：英勇、刚强、懦弱、粗暴等。任何人的性格特征都不是一朝一夕形成的，它是从儿童时期不断地受到家庭和社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践长期塑造而成的。
当社会和家庭发生重大事件和变故时，就像一面镜子，可映照出一个孩子性格特征中的道德内涵。儿童本身的性格特征，往往决定他在不同的环境中，能否发挥出可贵的潜质。
人的性格没有所谓好坏之分，但从生活实践角度来看，性格的道德内涵是有好坏之分的。有的孩子他的“性格之树”遭到“虫害”，根浅叶黄，也就很难结出人们所期待的果实了。如果及早发现孩子性格中的弱点和劣势，就能够及早进行矫治，也许能够保证他今后的性格“向优”转化，而成为一个对社会有用的人。
父母们最关心的是，在平时如何培养孩子具有优良的性格呢？下面几方面是不可忽视的。
1．习惯良好，积极进取。主动勤勉的学习、良好的行为习惯，是孩子成才和一生可持续发展的基本保障。梅花香自苦寒来，潜能开发自进取。
2．主动交往，合群友善。伙伴朋友是另一个自我，同龄人之间的评价与竞争是父母家人无法替代的，孩子必须在属于自己的群体中健康成长。
3．理智勇敢，自信自立。引导孩子正确认识和不断完善自己，是走向成熟的前提，家长不可将成人的评价强加给孩子，也不应盲目攀比，而应尊重保护孩子的自信心。
4．情绪稳定，乐观开朗。家长应创造家庭中积极乐观的情绪氛围，这有助于形成孩子的开朗性格与稳定情绪，在当今迅猛发展的信息社会，情商比智商更加重要。
5．善于自控，适应环境。无论周围环境如何变化，或是遭遇负面生活事件，只要孩子具备良好的耐挫折能力与心理承受能力，就有了一个相对高的起点，不会输在起跑线。
6．独立思考，敢于创新。培养孩子对于高科技与各种新生事物的兴趣，鼓励孩子标新立异，尝试创新，才可能真正激发其潜能，成为适应社会需要的创新型人才。
许多专家都讲到，在大地震中，很多高大建筑物可能倒塌，而大多数的树木却傲然挺立，因为它们发达的根系牢牢抓住了大地。所以，也有不少人在地震和洪水等大灾来临时，爬上大树等待救援。一个孩子的性格就像一棵不断成长的树，如果它从小生长在肥沃的土壤，又有阳光雨露的滋润，自然就会长成根深叶茂的大树，并有丰硕的果实；果实，就是创造的灵感，就是坚忍不拔性格的成果。即使在大灾来临时，一个人坚忍不拔的性格就如大树不倒，反而能够进发出智慧、勇敢、创新等品质，发挥身体和精神上的无限潜能。
