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中小学科研课题名称的几种个性化表述方式

本文来源：教学与管理 2009,(04),24-25

徐云福

浙江杭州市萧山区教育局

课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法三个要素。课题名称的个性化表述,是指在确定课题方向与切入点的基础上,对不同研究主题的课题名称表述进行推敲,使课题具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题名称的一般要求,同时,在与他人的比较中,从学校具体实践中寻找差异性、独特性,使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的效果。具体可以从以下几个维度来考虑。

一、在研究时间上体现个性

时间上的个性是由于课题研究所面临的时代背景或时间跨度给课题研究带来的独特性,从而有意识地对课题作时间上的划定。例1:转轨时期农村小学生学业负担的现状与对策研究;例2:网络时代初中生德育方式改革研究。分析:研究时间上的个性化是中小学科研课题选题针对性重要标志与研究价值之所在。上述二例对课题研究所面临的时代背景划定的非常清楚,这是课题研究的特色之所在。例1是针对基础教育从应试教育向素质教育的全面转轨的新形势,抓住学生学业负担这一实施素质教育的“牛鼻子”,通过调查分析,围绕素质教育的崭新理念所展开的策略研究。例2则是针对网络时代学生受到多种信息冲击与多元价值影响所带来的教育环境问题,进行德育方式改革与创新,研究具有鲜明的时代意义。

二、在研究对象上体现个性

研究对象上的个性化是指由于研究对象的特殊性给课题研究带来独特性,从而对特殊对象作一划定,使研究既具有特殊意义,又具有普遍意义。例1:热心成长期幼儿教师职业生涯规划与管理研究;例2:边远农村留守家庭子女教育问题研究。分析:研究对象的特殊性是普遍性的基础,研究对象的普遍性寓于特殊性之中。上述二例都非常突出课题研究的对象范围且表达的非常明确。例1把研究对象划定在最具有自我更新愿望与发展意识的“热心成长期”教师范围,这是明显具有区别于与其他教师的教师专业成长特征的研究。例2则是抓住了受市场经济影响而造成的经济欠发达的边远农村学校教育新特点、新问题进行探索。这两种特殊的研究对象都有其典型性与普遍性,因而具有研究的重要性与必要性。

三、在研究理念上体现个性

理念上体现个性是指课题在某种理念或理论的指导下形成的特色。任何课题都有某种理念与理论的指导,我们一旦把它强调出来,就构成了课题的特色,且在课题名称上一目了然。例1:让德育焕发生命活力——萧山九中“对话”式德育的实践探索;例2:让学生拥有更好的学习品质——普通高中基于个性化学习的实践研究。分析:任何课题研究的理念都源于教育的理念。上述二例均以主副标题的形式表示,一虚一实,理念高远。例1的研究主题是“‘对话’式德育实践”,支撑的理念是以“对话”的方式让德育焕发生命活力,让学生生命得到健康成长。例2的研究主题是“个性化学习”,研究支撑的理念是“让学生拥有更好的学习品质”的学生个性发展。

四、在研究操作上体现个性

操作上的个性指课题研究中所探索的教育教学以及管理载体上所具有的独特性。这种操作载体与方法的独特性是其研究的亮点之所在。例1:民主听证:高中生公民教育的创新实践;例2:“三档管理”:幼儿园教师成长促进策略研究。分析:学校改革性研究,更看重的是它所探索的改革教育教学以及管理现状的有效办法,而不是研究方法本身。上述二例均把研究的实践操作亮点作为关键词,并用冒号提示研究的主题,载体明确,操作性强。例1所要研究的是针对目前高中生民主意识、责任意识等公民基本素质的教育。根据学校实际,让学生广泛参与学生管理、教学管理与后勤管理,并以“民主听证”这一形式统领并展开。例2则通过对教师教育教学过程中的“班级管理档案、教师成长档案与幼儿成长档案”的组建与动态管理,让教师以研究者的心态不断地回顾、审视、解惑和创造自己的教学实践与管理的实践,以促进教师实践性知识的积累与教育智慧的形成。

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