班主任培训学后感

                ——做专业班主任的必要性

初一年级   赵莹

上周末的班主任培训中，让我感触最深的是“如何做一个专业化班主任”这一讲。下面就这一讲的核心词“专业化”谈谈自己对专家讲座的一点理解：

首先，“专业化”体现在你所教学科的“过硬化”，学生上你的课时就崇拜你，那么你在课下根他们谈论班级工作时他们就会很自然地“迁爱”于你；我们也可以利用自己学科的 ，在和学生探讨学科知识时“迁移”到班级工作的某一方面，这样可以使学生在不知不觉中去接受班主任的班级管理理念。

第二，“专业化”体现在处理班级问题时的“三等而后行”。“一等”调查清楚问题的前因后果了再处理；“二等”学生从认识上想明白了再处理；“三等”考虑清楚下一步该怎么做时再处理。“三等”而后行，既可以使问题得到有效地解决，又能够较好地保护我们自己。

第三，“专业化”体现在能按照学生处理问题的方式来解决班级问题。从学生的角度出发，用学生能接受的方式来解决学生的问题。我们在对班级工作做出决定以前，不妨先召开学生代表会，让学生代表献计献策，写出提案，然后老师可在此基础上根据自己的想法再作补充，这样在我们宣布决定时，至少已取得了学生代表的同意和支持，每个代表背后又有若干个同学支持，何愁落实不了呢？

第四，“专业化”体现在班主任的教育思想的一致性上。班主任的教育理念决定一个班的思想基础，班主任教育思想的一致性是班级学生思想情绪稳定的重要保证。如果一个班主任今天引导学生学习，明天又认为学习不是最重要的，后天又教育学生参加社会活动很有必要……这样以来，学生就会无所适从，到头来什么也做不好。所以在一个相对长的时期内，班主任教育思想是应该保持一致的。

第五，“务实”精神是班主任“专业化”的重要标志之一。一个只讲形式新颖，不讲内容扎实的班主任，他所带的班级必定是虚夸浮躁的。

最后，具有“专业化”水平的班主任，其胸襟的博大，性格的开朗乐观也将对学生一生产生重要的影响。

总之，“专业化”三个字对班主任提出了极高的要求，我在短期内无法全面做到，但我会去一步一步做到较好，使自己最终成为一个智慧型的“专业化”班主任。