教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为示范。作为教师，不仅要具有广博的知识，有踏实肯干的态度，还要有驾驭课堂的能力，有科学有效的方法，更要有高尚的道德。自从踏上三尺讲台，我就深感 “人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。我迫使自己每节课必须有明确的目标，有清晰的思路，有明锐的洞察力，课堂上时刻观察有多少学生在专心听讲，老师在传授知识时从学生的眼神中了解到学生学会了多少，及时督导、检查、落实到位，在运作时采用红萝卜加大棒的方法，坚持用正确的思想引领人，用道德的力量教育人，用高尚的精神塑造人，做到爱而不宠，严而不厉；严中有爱，严中有章，严而有度，用良心和智慧去塑造人的心灵，因势利导导到位。

 

热爱自己的职业，爱岗敬业是我们做好教学工作的前提。我们的工作面临的挑战越来越大。但这些并不妨碍我们去追求自身的发展和体会教育过程的幸福。教师在照亮学生的同时，也要照亮自己，在课堂中实现教学的价值观。我们需要大胆地去追求自身的成长，只有教师发展了，学生才能获得真正意义上的发展。我们需要大胆地去追求教育的快乐和幸福，只有教师教得快乐和幸福，学生才有可能学得快乐和幸福。我既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

 

 

百年大计，教育为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们需要深入思考，以发现教育中的新情况、新问题；我们需要加强学习、潜心研究，以满足学生的需求，解决实践中的问题；我们需要勇于创新，以探究教育的新领域，创造教育的新境界。我们需要汗水，但更需要智慧，这样我们才能追寻教育的真谛，把握教育的规律，引领学生健康地达到理想的彼岸。

 

我认为学生的成长幸福比分数重要，成长比成功重要。在各地讲学和与人交谈中，我总是一遍又一遍地强调：幸福比分数重要，成长比成功重要。 昨天下午一位家长朋友领着孩子来我办公室，就学习方面的问题向我询问。我的主要观点还是：多欣赏理解孩子，宁要孩子快乐健康，也不要为了成绩逼迫孩子苦学。当然孩子自己主动多学、乐学是师长求之不得的事。若孩子太上进、太努力，我们还要为他施压，这未免对孩子成长不利。前两天一位学生家长来我办公室咨询，说她孩子很努力、自尊心强，因这次没考好哭了。我说，快乐远比分数重要，暑假多带她去旅游。但对不够努力的孩子，我们要想方设法激发他的内动力，他自己内心想学了，学习任务再繁重，他也不以为苦，反以为乐。若他不想学，哪怕只给他布置一道题，他也嫌多。因此孩子拥有主动向学之心非常重要，但这一点又不是那么容易培养的，这是教育的最大难处。学生拥有了积极向上的精神状态，每天都会主动学习。一个人感觉自己有了成就感、又在成长，这就是最好的状态。经常有人问我，对孩子还要不要严格要求？我说，当然要，但必须注意方法，以鼓励欣赏为主，充分尊重孩子，不提过高要求，因势利导，顺应生命成长的规律。

 

教育必须因人而异，因材施教。同样是没有完成作业，原因可能有多种：忘了、的确不会做、懒惰、因其他事没时间写，还可能是学生会做但认为不必要做。我们应该问明情况，区别对待，怎么能硬性要求所有学生一律不折不扣完成呢？正如很多病外显症状相同，但病因可能有差异，医生不可主观臆断，而要望闻问切，细察深究，找准病根，对症下药。我常常提醒自己：对待学生尽可能友善、亲和一点，语速缓一点，声音小一点，处处顾及学生的尊严。这比分数重要得多，因为分数是外在的、暂时的，而尊严才是内在的、长远的，决定着一个人的人生价值与生命质量。我时刻谨记这句话：“你怎样与领导说话，你就怎样与学生或他人说话。”

 

我经常告诫自己：“为学生操心是我应尽的职责，管不好学生那就是失职”。面对高中学生自尊心强，非常要面子，在管理过程中，我就就坚持“三多一少”的原则：“三多”就是多鼓励，多表扬，多发现学生的闪光点，“一少”就是少在众人面前批评某一个学生，更不能大批的在班内侮辱他们（这样他们会结伙对抗的）。不过，话又说回来，光靠热情仁慈还不行，还需灵活的管理方法，多研究学生的心理，走进学生的心灵，科学引导，找准孩子贪玩的症结，及时配制良方。特别针对青春期的孩子，叛逆、易燥、任性、易幻想，往往一点小事就陷入困惑，思想态度骤变。我教过的陈功同学，因受社会大气候的影响，想让家长给他买部手机，家长怕耽误学习不同意给他买。在晚自习课上，他用小刀割伤了手脖，鲜血直流，同桌把他送到办公室找班主任时，我看到后惊吓中慌忙领他去卫生所包扎，遭到他拒绝，执意不去，这时，我慌忙起身给他倒了一杯水递给他喝，让他平静一下心情，他却笑着说：“老师，没事，我割的是手背，不会有生命危险的，只是想吓唬我妈看她给我买手机不？”我说：“孩子，你这样是在浪费你青春的美好时光，使你陷入不可自拔的境地。你知道我当班主任时是怎么对待手机的吗？每教一届学生，我都叫他们星期天来时自觉把手机放在我办公桌内，等到回去过星期时，我准时发给他们，回家后再玩。在校时就这样养成不玩手机的习惯，晚上也安心休息了，白天上课精力也充沛了。这样两全其美，何乐而不为呢？”后来，他也养成了不乱带手机到学校的习惯。

 

还有我班张洋因爸妈离婚，妈妈离家出走，这孩子性格孤独、阴暗，常仇视别人，到教室也不学习，不是睡觉就是发呆，甚至连书都不翻。隔两天就来找我，老师，我不上了。刚开始我劝解安慰他，后来劝解不行了，我脸一变说：“没志气的孩子，你妈就看出你爸没多大能耐，你又不争气，没有盼望了才离开你家，你如果照这样不上学，打工没技术，工厂也不要你，你流浪在社会上混日子，你将来还不胜你爸，最起码你爸还有你妹妹你俩亲人，而现在的社会现实而又残酷，有可能你连个媳妇也娶不到，到那时只能成为流落街头的乞丐。”经过苦口婆心的劝说，最后他留了下来，每天还坚持学一点。由此看来对学生一味地讲道理，关心他，他可能不领情，这时就需要下狠话来刺激他。教育就需要多方式，多角度地去工作，宽严相济，恩威并施，可能会起到事半功倍的效果。

 

我还教育学生每次回家与家长多谈谈心，帮家长干点家务活，这样既锻炼孩子的动手能力，体会到劳动的艰辛，又培养了孩子们的感恩之心。老师们，育人的时机处处在，最好我们做一个有心人，及时发现时机，把握时机，借东风，激励先进，鞭策落后。常言说：“千里之堤，溃于蚁穴”，从细微之处关注学生的身心健康，这样管理起来不但不被动，而且会取得“润物细无声”的效果。而孩子们也会从我们的关注中看到我们的诚心，对我们认可，要知道，“桃李不言，下自成蹊”。 魏书生说：“每一个人都是一个宏大界。”我们要常常蹲下身子耐心倾听学生、了解学生、帮扶学生。