教师书屋-新书推荐（三）
什么样的教师是好教师？亲切、敬业、渊博？还是严格、执著、追求卓越？问题的答案见仁见智。然而，优秀的教师一定有特别相似的共同点——充满教育智慧。他们尊重并热爱自己的职业，积极关心学生的成长与发展，并无一例外地得到学生的尊重和喜爱。他们充分发挥自己的聪明才智，在教学中如鱼得水，甚至能通过自己的行为影响一代又一代的教育工作者。
1、《苹果与粉笔灰——献给老师的心灵咖啡》，[美]维姬·卡鲁阿纳著，陈芸译，中国人民大学出版社2010年9月出版
【专家视角】
教师=苹果+粉笔灰？
一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。
对于中国的教师来说，在美国教育界几乎家喻户晓的维姬·卡鲁阿纳，应该算是一个陌生的名字。就是这位被我们忽视了的亲子教育专家，其1998年首次出版的《苹果与粉笔灰》迄今印行10版，销量达600万册。在中国人民大学出版社出版的“十年特别纪念版”发行之际，我幸运地与这本书不期而遇。
这是一本写给老师们的书。作者通过一个个充满温情、智慧和富有启发意义的小故事，说明教师这一职业的崇高内涵，并记录和呈现了任何一位中小学教师都可能遭遇到的问题，而且非常难能可贵的是，这些故事真实而鲜活。作者意在通过这些真实的故事，以积极健康的心态倡导一种卓有成效的教育理念。
小故事传递出大智慧
书中的《爱因斯坦》一节告诉我们，理解和鼓励是培养学生创新精神的明灯，能够指引他们在想象的世界翱翔。《教师也是学生》解释了什么是“教学相长”，教师应该怀着一颗谦恭之心来传授知识。《梦想》让我们认识到梦想不会来找你，只有自己给梦想插上翅膀，它才能真正飞翔。《增添趣味》教我们跳出传统教学模式的牢笼，努力成为一个“有滋味”的老师。《读不读》让老师带领孩子品味经典，体味每个生命的真实历程，包括痛苦和死亡。《大呼小叫》促使你开启想象力，寻找全新的有创意的方法，来俘获学生的注意力，控制课堂现场。《闲话》则告诉老师们，从闲言碎语中挣脱出来，传递友情，才可以赢得同事们的信任和尊敬，塑造学校老师之间的团队精神……
真实叙述记录教师现状
这本书中没有冗长的说教，没有不厌其烦的解释，每篇聊聊几百字的故事往往单刀直入，简洁明了，虽然温情但不缺乏力量，而且真实感人，耐人寻味。180个简单通俗、发人深思的教育故事，180篇精致绝伦的教育小品，像极了深秋时节一个个挂在树上玲珑剔透的苹果，记录了作者从教生涯中的成功教学案例及来自学生、老师、课堂内外的种种教学感受，是为收获；这些温情中不乏冷峻的教育故事，也次第抖落着黑板上老师们的粉笔灰，此喻付出。苹果与粉笔灰，收获与付出，这大概就是教师职业妙不可言的辩证魅力。
用亲身经历温暖他人
在《我的教育理想》一书中，笔者写到“我心中的理想教师”时曾经提出：“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找‘麻烦’，也才能拥有诗意的教育生活。”在《苹果与粉笔灰》这本书中，我分明看见了作者卡鲁阿纳那颗永远不能安分的灵魂以及这不安分的灵魂下一直躁动着的责任感和使命感。
我们每天都给教师提出各种要求，但对教育圈外的人来说，校园里发生的故事似乎永远匪夷所思，难以理解。本书作者谈到教师这一职业的尴尬时说：“除了与你一样勤勉奉献的教师，没有人更懂你，因为多数人不曾切身体验过这种不平凡的职业，包括你的配偶、挚友，甚至你的母亲。”但作者同样对教师这一职业给予相当高的评价，她引用亨利·亚当斯的名言：老师的影响经久不息，无所不在。作者用她的亲身经历给教师带来温暖，中文版将此书标为“献给老师的心灵咖啡”，恰如其分。
如果你是一位教师，你应该看看这本书，它会给你启迪和激励；如果你将要成为一位教师，你应该看看这本书，它会帮你更好地书写未来的篇章；如果你曾经是一位教师，你也应该看看这本书，它会把你带回到缤纷多彩的校园和激动人心的课堂，带你重温那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘记那些曾感动过你的老师，那么这本书就是你奉献给他们的最好的礼物！
我非常高兴将这本优秀的教师读物推荐给中国的老师们，阅读她，你会体验到从未感受过的温暖，并从中寻找个人职业理想的栖居之地，让梦想飞翔。
2、《最棒的学校》，[美]托马斯·阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版
【教师观点】
切勿舍本逐末
——重视中小学通识教育
作者阿姆斯特朗有将理论假说转化为实际教学策略的能力，除了在每一章描述适宜各阶段发展的独特课程、教学技巧、学习策略和学校活动，他还提供了鲜活的学校范例，直接以“最棒的学校”来现身说法。
周国平先生最近接受媒体专访，谈到教师专业成长时他说：“中小学教育是基础教育，不是专业教育。因此，提倡教师的专业发展，不应该是要求教师对于所任课程的知识达到专家水平，而只应该是在基本原理方面的通晓和熟练。基础教育是一种通识教育，中小学教师应该是通识之才。”
照此理解，托马斯·阿姆斯特朗著的《最棒的学校》就是一本促进教师专业发展的通识教材，书里明确区分出两种教育信念，提出独特的“最棒学校观”，又以4个章节的篇幅阐述目前正规教育4个主要阶段的教学需求、实践技巧。在阿姆斯特朗看来，当前教育中最紧迫的任务就是“学校如何回应他们的学生在发展方面的真实需求”，从这句话可分析出三大行动：一是了解学生的发展，二是把握学生发展方面的真实需求，三是学校（教师）如何回应。三大行动正是教师专业发展的核心追求，作为一名教育工作者，必须清楚教育面向，了解教育对象，也熟稔教学方法。阅读本书，研习书中“基本原理”，研讨三大话题，研究个人实践，真正一堂最棒的通识课。
教育的信念应是“协助人们发展”
这堂课首先就是对两种教育信念的探讨，读完之后，我恍然大悟——若非阿姆斯特朗明确提出学业成就信念的定义、假设及负面后果，我大概仍在为去年底沪上学子国际PISA测试成绩第一的消息而欣欣然，却未想此测试的本质，完全是学业成就信念的终极表现，不仅是学生之间、学校之间、学区之间的比较，甚至是国与国之间进行的比较。故而本堂课起点不乐观，作者上来就讲“这是一段艰困的日子”，因为今天这个世界对于教育界的要求，似乎就是较高的“测验成绩”，很多在教育方面的对话也从成为人的教育，被劫持到聚焦于测验、标准和绩效的对话空间。
或许正因为此，作者倍感紧迫，回归教育经典，追根溯源，塑造了一个焕然一新的信念：人类发展信念。其定义为“行为举止和文字沟通上的整体性，把教育的目的主要看成是支持、鼓励和协助学生成长为一个完整的人，包含他或她的认知、情绪、社交、伦理道德、创造性和精神方面的发展”。就此定义他提出了八大假设，核心指向为教育实际上是要协助人们发展，关注每一位学生的过去、现在和未来，着眼于每一个学生的独特作为，重视与自己比较。人类发展信念对教育工作者最大的触动与提升也许在“假设七”，即此信念通常是实务工作者受思想家鼓励而作的草根性的努力所产生的结果，一本书（卢梭的《爱弥儿》），一个实验学校，一个教育活动计划（蒙台梭利方法），都能成为一个开端，受鼓舞的老师持续“以一种草根性的模式支持这样的信念，有可能写自己的书籍、创立自己的学校、创造自己的教育活动计划，或是以其他的方式让教育的奇迹确实发生在学生身上。”
最棒的教师要懂得“为何而教”
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在激励、唤醒和鼓舞”，这堂通识课正是如此。阿姆斯特朗从一个不乐观的局面说起，提出人类发展信念，检视此信念的10项“正向后果”，强烈鼓励教育界的伙伴抽离学习的狭隘定义，回到过去100年内的伟大教育家——蒙台梭利、皮亚杰、杜威所建议的教学实践。很显然，最佳学校不是那些拥有最高测验分数的学校，却是“那些想要协助校园里的每个人迈向成熟阶段的学校”，这也应该是所有教育工作者的价值取向与教育面向，“你为何而教？”对这个问题的回答，直接决定了教师是否可以将学校教育带往“最棒”。
不同阶段的学校教育需“各司其职”
通识课的后部分，作者领着我们讨论了学校教育在4种阶段的独特发展需求：幼儿教育应该是尽情地让幼儿在校园里进行游乐；小学应该安排活动让孩子们学习这个世界是如何运作的；初中阶段的教育要考虑学生在社交、情绪和后设认知方面的发展；高中教育的办学焦点则是为学生面对真实世界可以独立自主的生活而做好准备。这些发展需求，正是阿姆斯特朗针对学校教育提出的基本原理。
原理指引实践，本堂课最为实用的部分就在于实践指南。阿姆斯特朗有将理论假说转化为实际教学策略的能力，除了在每一章描述适宜各阶段发展的独特课程、教学技巧、学习策略和学校活动，他还提供了鲜活的学校范例，直接以“最棒的学校”来现身说法。比如关于幼儿教育中合适的教学实践，他列举了3个范例，瑞吉欧、华德福和罗斯维尔社区托儿所。其中罗斯维尔社区托儿所以游戏为经营重点，有这样一个规定：
“跑、跳、挖、探索、讲话、盖房子、拆房子、倾倒、大声喊叫、锯木头、敲打、涂油漆、骑木马、想象、歌唱、好奇地怀疑、测量、沉思、嬉戏、单独一人、检视、实验、表达和做白日梦。”
不得不说，仅看这合宜而可感的规定，这所学校足以是“最棒的学校”，而阅读本书，上一堂通识课，对有志于专业发展的教师来说，无论提升理念，还是改革实践，亦确实是最佳的路径、最棒的引领。
