满园牡丹秀中原

                              ------河南省第十届初中历史优质课有感

                                         新乡市第一中学    侯立庆

金秋十月，河南省第十届初中历史优质课在牡丹之城洛阳举行，来自全省不同地市的十三名选手同台竞技，他们以不同的方法和手段诠释了我省新课改的成果，展示了自己的教学技能和水平，很多老师的教学思路、教学设计、教学手段均有创新，令人耳目一新，值得肯定。

     1、加强教材整合，教学设计新颖。目前，我省初中教材和高中教材都呈现出“一标多本”的特点，教材为我们的教学提供了一种重要资源，教师无论应用哪一版本教材都应该参考其他版本，并结合本地学生的认知水平、知识能力，理出自己的教学思路，对教学内容进行二度开发，用教材教而非教教材。本届优质课许多教师在这方面做出了有益的探索。如新乡一中付月从老师讲的《红军不怕远征难》一课，整体分为“数字长征”、“故事长征”“感悟长征”和“我的长征”四部分，宏观和微观兼顾，知识和能力并重，突出情感态度价值观教育，效果良好。信阳罗山一中的罗艳老师的《中外历史上的文明交流》一课，整体上分为“忆文明”“说文明”“赏文明”和“论文明”四部分。开封金明中学讲授的《民族团结》，讲整节课整合为“民族团结园”“民族发展园”和“民族风情园”三部分。这些老师对教材都进行了充分的研究和开发，教材整合科学合理，匠心独具，教学效果良好。

2、广泛运用史料，突出历史学科特点。历史结论是建立在广泛占有史料的基础之上的，所以在教学中应该合理应用原始材料，使学生逐渐了解历史学科的特点，锻炼学生的思维严密性和科学性。当然，材料不宜太多，切忌断章取义。

3、贯穿课改理念，学生主动参与。如何平衡教师的主导作用和学生的主体作用，历来是教学的难点。本届优质课的十三节课都设计了学生主动参与的环节，有学生故事讲解、学生表演和体验和学生辩论等形式。罗艳老师在“论文明”环节的分组辩论给大家留下了深刻的印象，学生主动提问，激发了学生的思考和问题意识，使学生的主体性得到了充分的发挥。我们平时讲课，老师主动提问学生问题的情况多，学生主动提问老师，学生提问学生的少。高效课堂的理论认为，一节课是否高效，主要看学生所得，学生是否学会了知识提高了能力，而能力的核心就是看学生是否有怀疑精神及创新能力，而问题意识是创新能力的开端。

4、教学资源丰富多样。传统观点认为，教学资源主要是教材，容易导致老师视教材为圣经，不敢越雷池一步，教学资源单一，课堂乏味。实际上，教学资源丰富多样，学生、教师、文献、诗词、天文历史等，均为教学资源。本届优质课教学手段多样，教学资源得到初步开发。如学生的表演，一方面，加深了表演学生对历史的体验，另一方面为其他学生提供了观摩的资源。如安阳市八中黄新志老师以表演评书创设情境导入新课很有新意，诸葛亮的吟诵微妙微俏；信阳罗艳老师由十三朝古都洛阳地方志导入新课，拉近了和学生的距离，使学生有亲近感和自豪感，有利于提高课堂效率；开封老师《民族团结》结束曲师生共跳中华民族团结舞蹈，将整节课推向高潮。当然，教学资源的开发，还没有引起广大老师的共识，有待进行实践和研究。

当然，由于参赛老师大多较年轻，个别教师教学经验欠缺、专业知识不太扎实，还存在一些小问题。

1、专业知识表述不严谨。如《铁器牛耕引发的社会变革》一课，认为“随着生产力的发展奴隶主转化为地主，地主为维护自身利益进行社会变革”，该表达转换太突然，缺乏合理分析，表述也不严密。再如商丘一中丰桂丽老师《洋务运动》中讲述“评价历史有三大原则，即辩证唯物主义、历史唯物主义和文明史观，历史唯物主义是指用发展的眼光看问题，文明史观指奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会是历史的进步”。这些解释很显然是错误的，说明我们还应该加强历史理论的学习和修养。

2、分组不等于合作，探究出于需要。新课改主张合作探究学习，在本届优质课比赛中得到广泛应用，每一个老师都不止一次采取分组合作、探究学习的方法。其实，认真思考一下可以很清楚的看到，一些合作探究有名无实。首先、探究不一定分组，个人也可以思考探究。其次，探究需要有价值的引导，即有思考的空间。如:阿拉伯数字的优点、洋务运动的时间、口号、代表人物等。这些问题书本上写的都很明确，一目了然，没有思考的价值和探究的必要。三、探究的目的在于体验和发现。四、探究的精神表现为：好奇心；怀疑批判精神（创新精神）；求证精神。机械的分组实际上是变相的要求学生接受、记忆书本知识，表面上探究，本质上窒息了学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力障碍。

3、体验需要条件。创设情境让学生体验遥远的历史是历史学科一项重要的教育功能，但是体验不能简单进行。如濮阳九中王海英老师将学生分为种植园奴隶主和工商业资本家两组，种植园奴隶主组为了赚钱喊出“奴隶制万岁”的口号，这种简单体验没有任何意义，且为自己讲课设置了障碍。如南阳二十二中郭旋老师《秦的建立和西汉王朝的建立》一课，假如你是西汉的统治者，你将如何治理国家？目的很显然引导学生了解西汉初的统治政策，学生依照课本读西汉初休养生息，这样的体验很显然没有意义，而且过度强调预设和生成，课堂不具有开放性。

另外，个别老师多媒体应用过多过滥，一节课竟有49张幻灯片，这样，会造成学生视觉疲劳，还有的老师史料和结论缺乏必要联系，论从史出图具虚名等。

年轻没有失败，虽然个别老师的课还存在瑕疵，但本届优质课大赛引领了我省的课堂教学改革，必然使河南省的历史教学上一个新台阶。