市一模历史卷学生答题情况分析
新乡市一中 李 刚
各位老师:
下午好!
按照教研室要求，下面根据教研室提供的相关数据信息并汇总了改卷时各题负责老师的意见，就市一模试卷及学生答题情况向各位老师做一简单汇报：
从试卷情况来看,考查内容涵盖必修123及选修1234,除选修15分之外,必修123三个模块分值分别为45分24分16分,明显以必修1为主.试卷整体上依托教材基础知识主干知识,注重对学生提取解读信息理解阐释历史事物论证探讨等基本能力考查,关注社会转型期并适当兼顾社会热点.题干材料来源多样广泛,有史学典籍学者观点民谚报刊文章新闻报道时人游记会议声明表格等.设问比较新颖灵活,对学生的灵活思思辨能力提出了相当的要求.
从学生答题情况来看,学生低的可怜的分数所体现出的试卷难度要远远大于试卷的实际难度,完全可以用惨不忍睹一塌胡涂来形容.究其原因有:基础知识薄弱,基本史实记忆不牢,历史概念历史结论理解不清,无法调动运用所学知识解决问题;阅读能力差,不能完整准确提炼材料中有效信息并进行合理的解读;思维固化,浅化,受已有固定结论影响靠惯性答题,思维的品质有待提高;不容否认的客观原因是文综训练较少导致学生三科时间分配不合理,留给历史的答题时间严重不足,不少学生反映写历史大题时只剩20分钟,来不及认真审题就仓促作答.大量的空白和学生潦草的字迹也能说明这一问题.
从选择题部分来看,学生失分较多的有以下几个问题:
24题,考查三省六部制这一基础知识,正答率22%,72%的同学误选D,D选项说法本身错误,六部之间只有分工,并不存在牵制监督,学生或粗心大意或没有掌握这一知识导致误选.
25题,通过宋,明民谚的变化考查中国古代经济,正答率17%,误选A项的76%.学生受限于已有知识,犯经验主义错误靠惯性答题.仅看宋代民谚就盲目选择,而不考虑宋代经济重心已完成南移. 题干的准确信息应是湖广粮食产量超越江浙,如果讲转移,也应该是粮食主要产地的西移,而非经济重心的南移.至于原因则是明代江南经济发展,工商业繁荣带动下经济作物种植增加,粮食产量下降.农业种植结构发生变动.
30题,考查国共第一次合作相关知识,正答率36%,48%同学误选B,该选项中党外合作说法本身错误而且与材料相关信息矛盾.
31题,以新闻报道创设情境考查抗战,正答率32%.误选AC同学各有25%左右.误选原因或者无法从材料中获取该战役时间地点结果等判断出是徐州会战中台儿庄战役,或者对抗战时期重要战役的意义不能准确解读.
32题,考查改革开放历程,正答率19%.学生或者忽视材料中的时间,或者相关基础知识掌握不牢.
33题,考查新航路开辟影响,正答率31%,误选BCD各占20%左右,材料以相反二字为界,反映了1500年前后威尼斯与葡萄牙的香料进口一降一增,折射了新航路开辟后商路和贸易中心的转移.学生或忽略时间限定或无法准确解读材料或基础知识不牢,无法区分商业革命价格革命导致误选.
综合几道选择题的失分原因,学生普遍存在审题能力不高基础知识不牢的问题,但更为普遍和重要的原因则是无法准确完整的解读材料信息,即阅读理解能力较差,从这个角度看,语文老师确实是任重而道远.
非选择题部分
综合各题改卷老师意见,学生普遍存在的问题有:
审题不清,答非所问,审题能力有待提高;
缺乏提炼概括,不能准确描述阐释论证探讨:或拉杂啰嗦却又言不及义;或照搬照抄材料;或简单罗列,浮于表面;
答题格式不够工整规范,字迹潦草,做不到序号化要点化条理化,不能将所答内容清晰呈现出来,造成阅卷障碍的同时也导致得分偏低;
基础知识薄弱,送分题却失分严重,40题第12问最为典型.
具体来看,存在的问题有:
40题考查政治文明模块中央与地方关系这一主干知识,12两问答案上是教材重点知识,第三问在材料中也有较明显体现,应该难度不大但学生得分并不理想.
40题第1问.措施一问,因读不懂材料而且基础知识差,半数左右学生回答不出郡县制,答案五花八门,匪夷所思.从分封制宗法制郡国并行制推恩令三省六部制行省制废丞相设内阁军机处到君主立宪民主政治在学生答案中均能找到,另有部分同学受材料中"求其宁息"影响回答休养生息政策.另外半数郡县误写为群县的也占到相当比重.
进步性一问中答出世袭到朝廷任免,贵族政治向官僚政治转变的寥寥无几.思维缺乏逻辑性、层次性，虽然部分同学答案做到了序号化，但表达的意思却几乎完全一致,完全围绕中央集权这一个得分点;
第2问,回答背景时,无视时间限定,回答南北战争,工业革命,一战等无关内容;
回答特点时,不清楚联邦制内涵,而仅凭知识储备回答1787年宪法的内容如三权分立或宪法的作用,或者照抄材料,没有提炼概括;
第3问,可能时间紧张,学生不依据材料答题而随意发挥,泛泛而谈;或者材料信息提取不完整,回答不够准确全面.
第4问,学生得分相对较高,存在的问题是不能从中央和地方两个角度作答,语言的组织概括能力有待提高.
41题
从材料看,罗荣渠先生提出的社会变迁形式可分为两大类:微变和巨变,四小类:渐变性微变突变性微变创新性巨变传导性巨变.个人认为:以学生目前知识结构能力水平来看,以古代中国论证微变,以近代西方或者是春秋战国历史来论证创新性巨变,以近代中国论证传导性巨变是最容易得分的论证方向.古代中国渐变说与从西方中心论出发的中国停滞论相对立,近代西方的创新性巨变和近代中国传导性巨变分别于近两年高考试题中的西方崛起和冲击反应模式相呼应,如果对近两年高考该试题有所了解,难度应该不大,但学生得分普遍偏低.学生普遍存在的问题有:
不能准确提炼观点或没有表明自己态度;摘抄材料,缺乏史实支撑;论据与论点之间无法形成论证关系,欠缺说服力,或论证角度单一; 缺乏对历史的宏观认识,没有认识到社会变迁是个长时段进程,仅就某一时间点或某一事件展开论证,导致论证不够充分; 缺乏结论性升华.
选做题部分 选择4548 两题的学生较多
45题 学生回答变化时,只是简单罗列变化的时间名称,没有进行高度概括
评价时没有落脚点,不能围绕外交回答,或者偏重积极影响,没有一分为二,辩证分析.
4647题 摘抄材料现象严重,没有提炼概括;回答区别和差异时,缺乏比较的角度,头绪较乱
48题 第一问 学生审题不清,学生多数回答左宗棠为什么要收复新疆,而不是为什么能收复新疆导致得分偏低.若题干能加上成功或者胜利的话,会更加严谨,不至于产生歧义.
第二问 时间紧张,部分学生没有注意到题干中的回答方式是评价,仅仅罗列是左宗棠的主要活动,而缺乏分析.导致得分不高.
一模考试虽然暴露出学生当前的诸多问题,但办法总比问题多,相信以各位同仁的才智,学生目前的问题会逐一得到解决,在来年高考中会一如既往的取得辉煌的成绩.
各位老师,因个人能力有限,分析难免有不当之处,<
