2012年人文教研室教学反思集
发布时间：2013-01-25 07:48:50浏览次数：2103
人文教研室2012-2013学段教学反思
关于教学反思的反思
历史组 侯立庆
教学反思可以把经验升华为智慧，把智慧归纳成方法，把方法形成为教学个性与教学风格。反思是一种内在的自我激励机制。教学反思要求以教育实践为依托，以终身学习为基础，以反思创新为动力，以全面进步为目标。深入思考、全面比较与创新实践是教学反思的三大特点。
1、 深入思考是教学反思的出发点。
2、 它要求教师在课后对自己的教学设计、教学策略、教学手段、教学效果作一番自我评价，看看是否完成了教学目标所规定的任务，在教学环节中还存在着哪些不足？反思的广度决定问题的思路，反思的深度决定反思的成果。思考的问题应该呈现点、线、网的状态。教学机智是点，教育个性是线，教育理论是网。由点点星星积累做起，争取串线联网，形成清晰的教研工作思路。对于典型问题，特别是有理论价值和推广价值的问题，更是要牢牢抓住它，争取重点突破，带动全局。思考的过程，思考的结果，思考的困惑，一定要形成文字，付诸笔端。思而不写，想而不记，错失机会，追悔莫及。深入思考，在“度”、“量”、“质”三个方面，要因时而宜、量力而行。反思的本质是一种行动研究，要逐次解决问题。一忌过多，二忌过滥，三忌过繁。反思是为了可持续发展，反思的生命力在于教学问题的发现与解决，而不是构建什么教学模式，形成什么教学理论。
3、 全面比较是教学反思的着力点。
4、 比较的内容涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学个性等各个方面。它要求把付出的努力与工作实践相权衡，取得的成绩与自己的心态相对照，领导的评价与同事的反应相比较。通过全面比较，认识同伴的长处，发现自己的不足，明确改进的措施，形成自己的风格。比较是学习的机会，比较是进步的阶梯。
5、 创新实践是教学反思的落脚点。
6、 在深入思考、全面比较的基础上，积极探索，不墨守成规；勇于实践，不安于现状；大胆创新，不迷信权威；达到课程改革出人才、出成果、出成绩的目的。实践是反思的归宿，创新是反思的提高。
