注重思维生成，提高主观题审题能力

很多考生做文综政治主观题的时候面临的最大难题是背诵了很多的知识，考试的时候不知道怎么运用；不然就是把两个相似的问题混为一谈，答案和问题风马牛不相及；而与此同时一线教师面临的最大困惑就是这道题讲了三次、四次甚至是更多次，再考试的时候仍然错的一塌糊涂。政治高考命题强调能力立意，综合考察考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，不仅仅是知识的识记和再现能力，这启示我们把教学的重心放在基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力上。如何培养考生分析和解决问题的能力是每一个一线教师面临的迫切任务。

分析和解决问题的能力其实质是考生思维能力的发展，人的发展核心是思维能力的发展，思维是构成智慧的核心要素。只有教学中把着力点放在考生思维发展上，教师为学生提供足够的思维空间，设法激励和引导学生自主思维，加强探究性操作，培养学生的独立思维能力，才能起到事倍功半的效果。

一、试卷讲评，再现思维过程

培养考生思维能力的前提是了解学生的思维基础。因此利用试卷主观题讲评摸底学生的思维情况则显得尤为必要。笔者在主观试题讲评前，先让课代表找五个同学在黑板上把五道主观题的题目抄在黑板上，并用红笔把自己审题的成果标注出来。以河南省郑州市2013年第二次质量预测第39题第一小题为例：

39.（26分）阅读材料，完成下列问题。

少林武术历史悠久，影响深远，是中国传统武术的重要组成部分。相传前身是北魏高僧达摩“面壁坐禅，驱除疲劳”而创编的一套“活体法”，后经历代僧徒们长期演练、充实而逐渐成为一套拳术。由于历代统治者崇佛尚佛，少林武术得到了发展，民间至今年还流传着“十三棍僧救唐王”、帮助戚继光抗倭立功等故事。

改革开放后，随着电影《少林寺》的热播，少林武术热潮席卷全球。当前，人们对少林武术的价值定位具有新的时代内涵，遍地开花的少林武馆，每两年一届的郑州国际少林武术节，“武术搭台，经贸唱戏”，取得了良好的经济和社会效益。

（1） 结合材料和文化生活知识，说明少林武术社会价值的延续和变迁。（12分）

划线部分为考生的审题结论。通过同学对关键词的提取，我们可以清晰地看到该名同学对回答该问题所选择的模块知识是明确的，即文化生活；对材料的划分是清晰的即延续和变迁两个层次，同时题目要求结合材料。因此，可以初步得出结论：该同学初步掌握了审题方法。这种方法可以一目了然的掌握第一手素材，真正了解学生问题所在。

二、参照比较，检验思维成果

结合材料和文化生活知识，说明少林武术社会价值的延续和变迁。看到这名同学提取的关键词后，我问全班同学一个问题：“你是不是也是这么划分的？”全班五十名同学纷纷表示：我也是这么想的。 “那么，很不幸，这道题你最多只能得4分。”“对啊，我得3分”，“我4分”同学们叽叽喳喳的声音此起彼伏。

客观的说，这道题的思维难度很大。大多数考生没有看到题目要求中最重要的关键词：社会价值。还有部分考生看到社会价值作为关键词，但是对于什么是社会价值，考生不能准确定位。甚至有考生认为就是经济学上的价值，这种想法更是离题万里。哲学上所说的价值是事物的客观属性和人的主观需要的结合。因此这里的社会价值指的就是少林武术所满足的社会需要，即文化的社会作用，因此该题目着重考察的是文化的社会作用。结合材料和文化生活知识，说明少林武术社会价值的延续和变迁。因此该题目的审题必须找到六个关键词：结合材料、文化生活、少林武术、社会价值、延续、变迁。大部分考生由于审题上的错误，误答成：这段材料所体现的文化生活知识，和出题人的考核要求相距甚远。

三、试题训练，实践思维过程

思维的发展，一方面依赖教师的引导，另一方面，必须设法激励和引导学生自主思维，强化训练。高三大量的试卷给考生提供了思维发展和训练的空间。我要求考生在日常训练回答政治主观题的时候，把每一个问题抄在答题的相应位置，并用红笔把审题思考的结果标注出来。这个要求一提出，引来考生的强烈质疑：“答题时间这么紧迫，我没有时间抄题！”，“五道文字题的问题非常简短，加起来不超过100字，对于大家的写字速度来说2分钟搞定。更关键的是磨刀不误砍柴工，只有审题明确，才能找准知识点，做到不离题万里，才能提高分数啊！”进过细致的沟通，大部分孩子还是认可了老师的做法。

在一次训练过程中，一道简单的题目引起了我的注意。结合材料说明：该省政府关注民生工程的原因。（12分）从考生审题结果看，审题没有问题，但是几乎所有的考生都只得到8分，还有四分失在那里？大部分孩子都知道回答国家性质、人民民主的真实性、政府职能、政府的工作宗旨和原则。原来，大部分学生虽然知道要结合材料，也把结合材料最为关键词标注出来，但只是惯性使然，并没有真正认识到它的重要性。材料开篇名义：党中央提出民生优先战略，省政府遵循这一理念，出台了一系列关于民生的举措。很多考生只是看到题目要求的行为主体是政府，没有看到材料中党和政府的关系，以至于白白丢到4分。这也充分说明，考生知道结合材料一回事，具体能不能做到结合材料是另外一回事，这也充分说明：考生的思维还缺乏独立性，缺乏自主思维的能力，必须在实践中锻炼培养。

四、激励讲评，享受思维乐趣

在每一次试题讲评的过程中，我都关注那些审题效果进步显著，能够独立思考且考虑问题较全面的考生，并在全班提出表扬，指出他思维独到的地方。记得一个学生家长给我打电话中提到，说她的孩子有一天回到家很兴奋，说政治老师表扬我了，这个点审题的时候全班只有我看到了！

是啊，只有让考生享受到思维的成果，感受到思维的乐趣，才能进一步激发考生积极思维的兴趣，充分调动学生思维的主动性，主动去获取和建构知识，使学生满怀乐趣地体验充满思想、情感、智慧的学习生活，使其在认知、情感和人格领域都得到发展。

作者姓名：牛风荣

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