牛凤荣

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。      

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。      

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！ 我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！    

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。      

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。     

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

 

 反思三：如何抓好书本，构建知识网络

牛凤荣

　　第一步从宏观上熟悉相关内容的整体结构，相互联系——一定要对相关内容（可以是一整本书的内容，也可以是一本书中某部分的内容，如唯物论或辩证法部分的主要原理观点）进行归类整理，尽可能先脱离书本将其用网络框架等形式

第二步整理结构图。政治要背，在这里主要就是指背联系、背系统；同时要特别注意对目录的章节编排很熟悉。第二轮，基础知识带热点复习。然后第三轮热点带基础知识复习。 

第一轮复习的时候，我们复习得非常细致，每一课，每一框题，每一个知识点，特别是每一个重点难点我们都讲解，剖悉透彻，每上完一课，就要求学生自己构建这一课的知识网络，每上完一个模块也要求学生构建这一模块的知识网络，写完的知识网络要把它装订起来，将来二轮复习和三轮复习的时候可以用得上，上课的过程中可以展示学生写得好的知识网络，让学生对比一下自己和别人的知识网络有什么不同。二轮复习完的时候，学生可能会对知识网络又有了新的理解，要求学生再在原有网络的基础上进行修改。知识网络的作用其实就是把这四个模块的知识把它读薄，把复杂的东西变成简单的东西。这其实也教会了今后的学习方法。

每天晚自习的时间抽出十五分钟时间进行小测，测一些非常主干的知识，轮着让组员修改，这样即可以节省老师的时间，也可加强学生的基础。总之，为的就是要对对归纳整理内容的记忆，要背得细、背得准、背得熟、背得巧。

反思四：教学体会

牛凤荣

1、扎实做事，精湛业务，提升素养。任何时候，都要学习钻研业务，永远谦虚务实；认真敬业，做好自己的本职工作，尽心尽力。  

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。   

3、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。   

4、教师要不断积累教学资料和教学经验，要形成自己的知识体系和教学风格。   

5、关爱自己和他人，尊重学生。不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

态度决定一切

 张玉琦

新学期开学的第一节课，备好了新课，却没有讲，和学生做了简短的开始，便匆匆结束了，只是不希望带着不好的情绪站在讲台。这学期带的理科班，有时会突然泄气，滋生出一种不存在感。一直说自己是仙人掌，在哪里都可以生长，而且要拼命好好的生长，岂不知做起来如此悲壮。面对学生的不在乎，抑制不住的失落和愤怒，掺着理解和无奈。漫长的是周二的六节课，不是疲惫，怕的是接连的失落。我反问自己：你在做什么？现实没那么糟糕，单是无聊的想象就让你不敢向前一步？我不能容忍这样的自己以及这样的情绪，如若不能安于现状就去改变，我鼓足勇气，试图带领他们走进那个我创设的世界。一周周就这样过去了，虽不能尽如人意，终究还是取得了些许的成就。坐在灯下，我想，当初选了理科的自己一样不愿意多耗费心思在文科课程上，既然早就理解这样一个事实，为何不坦然接受这些抱有同样心思的学生呢？既然事实如此，也无法改变，又不愿意浑浑噩噩荒度，所能做的，唯有做好自己，以最好的姿态面对学生，希望他们能感受的到。想着做着，一个月就过去了，虽不能如意，至少，属于学生和我的课堂能开心不少。我想，学生感受得到颓靡的荒芜，也感受得到阳光的温度。

 汇报课反思

  张玉琦

新学期开始就已经安排好了汇报课，距离讲课还有一周的时候，我也开始准备，像往常一样的搜集信息，我想，对于教师而言，最最基本的是不能犯知识性错误，所以我必须保证知识的准确性。

我想，汇报课应该是平时教学过程的呈现，让比我们阅历更为丰富的前辈从中找出不足，并指明改进意见和今后努力的方向，所以，依照平时教学的处理方法，设计了我的汇报课。接下来就是试讲，试讲时我的指导老师也在听，李老师给了我很多建议，之后崔老师也询问了我的设计思路并提出了建议。晚上，坐在灯下，回想着两位老师的建议，看着自己的教案，我想，首先在教学思路上不可以做大的调整，因为这节课本身就是为理科班设计的，太过自主的课堂于他们而言不是很适合，于是就在李老师提出的细节部分做了修整；其次，对于语速语调上，白天我把自己的教学过程和李老师的讲课过程录了音，反复地听，如李老师所言，太过单调，缺乏抑扬顿挫，这样很难一直抓住学生的注意力，我告诉自己，以后在重难点处要将声音放重，语速减缓，并稍作停顿，要刻意变换讲课的语调和节奏；还有就是对学生的关注，因为太过于注重知识的讲解，所以不能真正完全的关注到每一个学生，于理科班而言，兴趣显得更加重要，必要时可以舍弃一些东西，舍弃一节课的完整性，去关注学生真正关注的是什么，学生学到了什么，而不是自己讲述了什么。

做了一系列的调整和准备，接着就是汇报课了，其实，讲课时还是有些紧张，毕竟是教学思考的展示，又有些坦然，毕竟是为了改进自己。

汇报课结束时各位老师的点评，依然让我感到该做的还是有很多很多，也让我看到了平时看不到的自己。虽然已经刻意调整，语速基本可以，但语调依然过于平淡，缺乏吸引力，我想，我应该继续坚持隔一段时间就录一节自己讲课的内容，来调整自己的语速和语调。最为重要的是对课堂的掌控和学生的关注，其实以前也有过这样的困惑，总感觉在课堂的掌控上有些吃力或是力不从心，也没能自然的完全和学生一起融入课堂里。听完各位老师反复的讲说，我这样理解：作为一个教师要真正去关注学生。做为教师不能太过求全，完整的知识准备是一定要的，这是保证你能掌控整个课堂所必须具备的，但是在呈现给学生时，要时时刻刻关注着学生的学习状况。他们已经掌握的，带过即可，实在不必不放心，重复讲述；难以理解的更要关注学生，看他们是否真正的理解了，再来决定是否再呈现或换种方法呈现，在学生实在不能专注时，可以转移内容，甚至是打乱一节课的正常节奏，总比为了教学而教学赶着学生走要好。真正的关注学生，不是放开自己，而是让自己掌握强大的知识内容，从而有能力掌控整个课堂；真正的关注学生，不是关注自己假设的学生，假设的问题，而是此刻坐在你面前的学生，关注他们此刻学习的情绪和状况。

一节汇报课，从开始准备到最后不足半月，却让我学到了很多，让我看到了不曾看到的自己，让我找到了消除心中疑团的途径，让我更加理性的去反思自己的站在学生的角度，真正关注学生

  张玉琦

教书已近一年，每次上课前还是会有些不安，常常会审视、反问自己：我是一个合格的教师吗？我想，一个中学教师要能让学生从课堂中学到基本的知识、形成一种属于自己的思维能力，包括解答考题的能力。一直希望自己的课堂是舒适自然的，至少不是一种负担。种种的结果，我不得而知。

走上讲台前我就明白，一直学习理科的我站在文科的角度来教地理，基础知识的积累自然不足，可这也给了我另一个机会——可以更好地站在学生的角度思考什么是不容易理解和接受的以及怎样呈现。因此，我总是尽可能的让自己准备的很充分，每节课的知识都要很饱满、完整。一直以来，我都认为自己很努力的在做，但也感觉到在课堂的掌控上总是显得有些吃力，也没能自然的和学生一起融入课堂里。这样的困惑一直到汇报课时才略微清晰了些，汇报课时武老师的点评，我这样理解：真正去关注学生。做为教师不能太过求全，完整的知识准备是一定要的，这是保证你能掌控整个课堂所必须具备的，但是在呈现给学生时，要时时刻刻关注着学生的学习状况。他们已经掌握的，带过即可，实在不必不放心，重复讲述；难以理解的更要关注学生，看他们是否真正的理解了，再来决定是否再呈现或换种方法呈现，在学生实在不能专注时，可以转移内容，甚至是打乱一节课的正常节奏，总比赶着学生走要好。真正的关注学生，不是放开自己，而是让自己掌握强大的知识内容，从而有能力掌控整个课堂；真正的关注学生，不是关注自己假设的学生，假设的问题，而是此刻坐在你面前的学生，关注他们此刻学习的情绪和状况。

想到教学总是会有些慌乱，譬如自己的语速、语调需要调整，虽然听李老师的建议，隔一段时间录一节自己的讲课内容以纠正自己的不足，虽然也在不断调整，总是很难如意；譬如兼顾课堂的趣味性、启发性和知识性等等。想想种种问题，不禁有些烦躁和慌乱，可，我需要沉下来、静下来，不断的认识自己、提高自己，尽力尽快成为称职的中学教师。

教学，也让我更加清楚自己的位置以及今后奋斗的方法和途径。

一学期不紧不慢，就这样结束了。联考后，学生对于学习也明显松懈了，又更何况是不必考试的课，大多数老师选择了放教学相关视频或电影，我也在思考剩下的两轮课该如何度过。

其实，我是渴望当班主任的，因为我希望能走进学生的内心，又有些恐惧，怕会溺爱他们。周一下午第二节后学生要放假，因为中招考试要占考场，又是刚刚联考后，想象的到学生的状态会是怎样的。而事实也没让我失望，学习自然是不必了，倒不如聊聊天。上学期教过的一个学生和我聊着些有的没的，突然说，老师，我下学期转文科班吧，你还教我。其实，我一直很怀念上学期教过的班级，虽然他们大多是六年制班的，虽然他们调皮不善于学习，也或许是自我感觉良好，总感觉他们尊重我，也在试图学好地理，至少他们都在学习的状态。虽然我还不知道自己下学期会在哪里，可至少不想让我的学生失望，哪怕是暂时的，我就说好啊，如果学理科真的那么不开心，学文科也是不错的选择。

后来，我们聊了很多很多，关于文理，关于上学期的学习，关于这学期的学习，关于大学，关于梦想，很多很多…

那一刻，我很感动，因为我的学生相信我，愿意以心相待，做班主任会给我更多这样的机会，这是班主任这一职位一直吸引我的原因，我不知道这样的谈话会给他留下什么，至少我用我并不耀眼也不沧桑的人生告诉了他我的感受和想法，或许，这并不能给予他多少启迪，但至少或许可以给他以鼓舞、希望和力量。

我想，作为老师，在学生需要，而你的力量又可以触及的时候，应当给他们心灵以指引，至少是鼓舞和希望。或许，这也恰恰是这个平凡的职业的光芒所在，也是吸引我之所在吧。

 高一地理必修二教学反思

高中地理必修二属人文地理，较之必修一自然地理，其知识点相对比较好理解，所以如果教师不注重授课方法，一味满灌的话课堂效果会适得其反。下面我将必修二教学过程中的感受总结如下：

首先，教师在课堂教学中尽可能多地融入学生身边的实例或时政新闻。在我看来必修二的知识更偏综述性，要想收到比较好的教学效果，教师在备课过程中尽可能多地找到与本节内容相关的材料。因为大部分知识点对于学生来说不难理解，如果没有丰富的材料融进课堂，教师干巴巴地讲，学生很难会聚精会神。如讲第一章人口的时候，我将“我国2013年首次出现劳动力人数下降”的新闻融进课堂，让学生更加感受到我国已处于人口老龄化社会的现实。如在讲第四章工业集聚这一节的时候，我师父李老师搜集了新乡市多个企业的布局情况，清晰地说明了工业集聚的类型和意义。另外，我还有感于听新乡市地理教师说课大赛，有一位男老师，在讲第二章城市地域结构时，搜集了好多实用的图片（或自己亲自制作），非常有代表性，讲课本知识和典型题目都结合在了一起，非常好。所以要讲好必修二，教师还是要花费一定的时间和精力的。

其次，鉴于知识点的难度不大，课堂上应尽量让学生参与其中。如我准备汇报课《农业的区位选择》这一节课时，在少儿部1003班进行试讲，在我的引导下学生完全可以将农业区位因素给说出来。基础知识完全可以让学生自学完成，在此过程中教师可以为其提供材料，或者给予适当引导。在必要的时候教师给予适当点拨或者拔高。

常思常优

地理  刘小琼

2012年9月1日，我踏入新乡一中少儿部的教室，开始了八个少儿班地理课的教学工作，虽然工作量不小，但是一路走来，我的收获也是丰硕的。不仅体现在一年内能熟悉并教授六本教材上，更体现在“备课—讲课—反思”这些环节带给我的对地理学科教学的认识和理解上。这近一年的工作学习中，我遇到了一些问题，也取得了一些就进步，值得去认真反思和总结。

首先，课堂教学绝不是教师一个人的表演，而是在教师引导下学生主动进行知识构建和思维碰撞的过程。这就要求教师在备课过程中不仅仅是备一节课所要讲授的知识内容，更要备学生，结合学情，预设教学过程中学生可能会出现的疑问点，并采取适当的教学方法突破它。在一定程度上讲，被学生比备知识更为重要，因为学生的学习激情一旦被激发，其潜力是无穷的，很多知识都可以靠学生自己主动探究而习得，毕竟地理学科是和学生实际生活联系很紧密的学科。我一直把著名特级教师于永正的一句话作为我的座右铭，即“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余”。另外作为一名新教师，如果在上课之前对某个知识的理解和认识还没能够做到透彻和清晰的话，那么在本节课上尽可能回避这个知识，弄清楚后下节课再涉及，千万不要抱着“以其昏昏使人昭昭”的态度进行课堂教学，设想如果没有设计好的知识或上课环节在课堂上没自信地生硬地进行，这很容易让学生感受到这个老师的不自信，让学生好好跟着你学习这门课效果可想而知。课堂是个很严肃认真的场合，不容得我们马虎对待。

新授课之前，尽可能地一个人试讲一次两次。我们常常会有这样的感受，尤其是刚工作不久的老师，同样一节课内容，在第一次讲的那个班表现往往不尽如人意，而在后面的课堂上各方面的表现都还不错。假如说自己备完课有试讲的环节，那么每节课都会是很自信很享受的。

其次，作为一名新教师，要认真把握一节课的重难点，认真钻研重难点的处理方法。如果把握不好，就容易使一节课的内容较多，而且重点不突出，不利于学生掌握和建构知识。如必修一地球运动这一节内容，这节课在很多届学生看来都是比较难的一节课，因为它对学生的空间想象能力提出了一定的要求，但高一学生还没有学习立体几何，大部分同学这方面的能力有所欠缺，周三集体备课过程中，我师傅李老师就把这节课分成四五个课时来讲。作为一名高中阶段的理科生来说，高一时候学地理的情形已经忘得差不多了，拥有扎实的理科知识来理解这节课内容还是比较容易的，但是我备课过程中较多地强调理科思维的逻辑性，所以讲课过程中比李老师讲的多。新来的教师容易这样，这表面上的对学生负责，实际上是对学情和重难点把握的不够，有些东西作为高一的学生没必要掌握，讲出来反而增加了难度，让学生从心里面形成对这门学科不正确的评价。另外，尽可能地对一节课的时间有个比较准确的把握，一节课能讲多少内容，本节课的内容需要给学生留多长时间进行总结和消化，这些都需要有所把握。

另外，在常态课的教学设计中，要设计好问题。李校长说过，对于没有探究性的问题，教师大可不提，由教师说出就可以了，提问必须有一定的质量，并要根据学生的回答适当进行追问。在层层追问中，使问题一步步的得到解决。与此同时，教师对学生回答的内容必须作出回应，首先要就主动回答问题的积极性给予肯定，其次要针对错误或者不妥之处进行点评，不能将提问环节只是停留在课堂形式上。

最后，在课堂教学中，教师一定要注意锤炼自己的语言。简洁生动的语言和抑扬动措的语调势必会增加学生的听觉享受，提高其听课质量。我听过高三地理教师杨冉老师一节公开课，上课后一听杨老师讲话，就觉得非常亲切，普通话非常标准，语音语调听着都让人觉得特别舒服，而且，杨老师在讲解某些难点的时候，会选用学生生活中的实例，用诙谐的语言来说明。例如，在描述暖锋降水强度小，持续时间长这个特征时，选用男女朋友出现矛盾，女孩子哭鼻子这个生活中鲜活的实例进行说明。整个一节课下来，课堂气氛非常好。对于地理这样的小科，在大多数学生看来，重视度都不够。为了激起大家上课的激情，很多老师都选用上课用非常大的声音，激情洋溢地讲着，杨老师的课堂没有觉得刻意地提高嗓门，但是这样的课堂很少会发现有同学不想要参与课堂学习的现象，因为这样的课堂对于他们来说已经不是负担，而已然变为享受。老师在进行完一部分内容的学习后，一定要用简洁的语言进行总结，否则会让学生觉得一节课很琐碎，缺乏框架和逻辑性。

当然，无论是在生活中，还是在工作中，都还有很多东西需要我去学习。如作为一名新老师，管理学生的经验不足，对知识的重难点把握和处理不是很准确，对于课堂突发事件的处理上不到位，还不能做到学生需要什么，我就能够给予什么等。这些都需要我在以后的学习研究中不断地补充完善。未来还有很长一条路要走，不管这是康庄大道，还是条荆棘之路。我会继续努力，以一种饱满向上的精神，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一个台阶，早日成为一名优秀的、具有个性魅力的教师。

 

教学反思

下面将我这一年内的工作感悟随笔总结如下：

1．教师要保持亲和力。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。我工作的第一年很幸运被分到了少儿部，学生素质各方面素质比较高，不需要教师每天很严厉地对待他们，所以这一年我很少发脾气，和学生形成了比较和谐的关系，甚至有几个女孩子直接称呼姐姐。这一学年马上结束，有几个学生跟我说还想明年跟我一起学习，说我很有亲和力，这让我感到欣慰的同时也深思，老师和学生之间的关系完全可以很和谐啊。
2. 课前要“胸有成竹”。没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。一年下来，在我看来，高效课堂的根本应在老师的备课上。

3. 把爱给每一位学生。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。因为我带的班级比较多，所以可能有些孩子的名字记得不大清楚，往往比较关注比较活跃的学生。但这过程中我发现其实有些学生性格稍内向，但他们的学习的劲头，和想被老师关注的想法还是很强烈的，所以老师要尽量做到关注每一个学生，给予他们相应的指导，促进他们更好地成才。
4. 和学生有个约定。孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

 

汇报课教学反思

 

汇报课是在青年教师工作满一个学期后，就某个课题，经过认真备课、在公开的课堂上授课并接受本学科资深教师的全面点评的一种教研活动。它既是青年教师在全组教师面前展现自我的一次机会，更是帮助青年教师取得更大进步的阶梯。

我所授课的班级是少儿部1004班的学生，所授课的课题是高一地理必修二第三章第一节《农业的区位选择》。少儿班的学生对文科知识的学习重视度不够，这就要求教师尽可能从学生感兴趣的方面入手进行教学。