《念奴娇·赤壁怀古》教学设计详案

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投影： 《自题金山画像》心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。

 这是苏轼游金山龙游寺时所作。“黄州惠州儋州”是什么地方？没错，正是苏轼贬谪之地，这首诗是苏轼对自己一生的总结，他仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。因乌台诗案，遭政治迫害被贬黄州。在黄州赤壁，他完成了人生与艺术的升华，为后人留下了著名的“一词两赋”，今天就让我们一起来欣赏他的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

教学目标：

1、朗读本词，感受豪放基调。

2、理解词中写景、绘人、抒情相结合的写法。

3、体会词人复杂的情绪，进而更深入且深刻地了解词人。

整体感知

1、检查预习，解决字词

在进入词作之前，先检查一下大家的预习情况。

    纶巾guān     樯橹qiáng  lǔ    酹江月lèi   

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。借樯橹代指曹操的战船。    
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。    
华发：白头发。    
酹：以酒洒地，以表示凭吊。     

2、解题

这首词的题目是？赤壁怀古，从题目来看，这是一首怀古词，之前咱们也已经学过杜甫的《咏怀古迹》，对于怀古的诗歌也略知一二。我们说怀古诗一般的模式是作者看到某处景物联想到某历史事件或历史人物，从而抒发自己的情感，东坡先生的这首词也不外乎是如此。（ppt下一页，文章框架，即怀古诗的一般模式：观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀）下面咱们就一起来看东坡先生到底观了何样之景，写了谁人之事，来抒发自己何种情怀。

                                                                                                                                            

3、诵读

（1）学生自由朗读：（ppt展示词的原文，示范朗诵）古典诗词这种文学样式是需要诵读来品味的。首先大家给大家两分钟自由朗诵诗歌。画出文章中写景的句子。

（2）听范读：接下来听老师朗诵这首词，将你刚刚找到的写景的句子在脑海中转换成画面。

4、细读文本，体会方法。

观眼前之景

1、概括景色特点：现在谁能告诉我这里描写了赤壁怎样的景色，或者说你脑海中的画面是怎样的，用精炼的词语来概括。（生回答，相关的：如雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴）我们用一个词来概括一下。（黑板上板书：景：壮美）

3、我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却都能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者的写作艺术，具体到其用词的魅力。

大家认为这些写景的句子里的哪些词最具表现力，为什么？给大家一分钟的时间，同桌交流一下。（找同学回答，边回答边总结，点击ppt上相关字的链接。）

乱---写出岸边岩石山崖之险怪； 
穿---写出陡峭的山崖直插云霄的气势。 

惊---写出了江水之汹涌； 

拍---极言浪涛威力之大，有一种听觉上的效应，江水拍岸之响，突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
卷——写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。 

雪---从色彩上表现的巨浪之态 

词人用这些极富表现力的字眼向我们展示了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻这样一幅雄伟、壮丽的画图。锦绣河山，地杰人灵，如画江山必生光耀千古的英雄人物，词的开头说“千古风流人物”，着眼于广阔的历史背景。这里说“一时多少豪杰”，缩小范围单就赤壁而言，在这个舞台上有不少豪杰共同演出了雄壮的戏剧。

5、齐读上阕：让我们齐读上阕，再次感受赤壁这壮美的景色。第一句要有有一种感叹，回忆之感。滚滚的历史长河淘尽无数英雄，要读出一种对英雄的缅怀之情。千古风流人物，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。第二句可读的平淡，缓慢些。接下来的三句所写景色波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满。那些极具表现力的词应重读。读出这种霸气。

三国时期正是英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾······苏轼想到的又是谁呢，（周瑜）

（二）思历史人事

1、齐读下阕，思考苏轼刻画了周瑜什么样的形象，并找到依据。（ppt打出）

   2、 “小乔初嫁了”，“雄姿英发”，“羽扇纶巾”，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。从各个句子中我们分别可以看出周瑜什么样的特点。（对学生进行引导，得出如下结论）

              小乔初嫁了--------------- 年轻有为 

            雄姿英发------------------威武英俊  

                羽扇纶巾------------------儒雅潇洒　 
                   谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定

（板书）周瑜--------------- 年轻有为 

  3、再读课文：我们来齐读一下描写周瑜的这几句。首先遥想公瑾当年，小乔初嫁了这句要读的平和。遥想后可轻拖，要读出那种得意、轻快。雄姿英发，要加重感情。读出，你崇拜你偶像的感觉。羽扇纶巾，谈笑间，要读的轻快点，表示轻松获胜。樯橹灰飞烟灭，要快点。强调对方的失败，衬出周瑜的指挥若定。

4、提问：现在有一个疑问，三国时代英雄辈出，赤壁之战中英雄各有风采，苏轼为什么偏偏对周瑜情有独钟呢？前后排同学讨论一下，找同学分享你的想法。

周瑜--------------- 年轻有为 

苏轼-------------- 年老无成（板书）

现在我们说，为什么会选择周瑜，其实他在将自己和周瑜做对比，在赞誉周瑜年轻有为的同时在慨叹自己年老无成。怀古是为了伤己，借周瑜浇自己胸中块垒。周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

（三）抒一己之怀

1、比较之后，作者发出了“人生如梦，一樽还酹江月”的感慨，有人认为此时的苏轼善于自我解脱，自我安慰比较达观，有人认为此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排除只好寄情山水，你认为呢？

这是一种比较复杂的情感，人生如梦，人生像梦一样短促，虚幻，正如苏轼在《前赤壁赋》里所说，哀吾生之须臾，羡长江之无穷，多少风流人物尚且经不住时光的淘洗，何况自己呢，他之所以发出人生如梦的感慨，恰恰是因为他想抓紧时间，把握现实，有所作为，但客观条件不允许他这样做，一个才情奔放而壮志殆尽的人发出这样无奈的感慨是完全可以理解的，但我认为，这点消极情绪是掩盖不了其豪放旷达的精神。正如苏轼在前赤壁赋里所说，唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽用之不竭，是造物者之无尽藏也。最后从惆怅失意中排解出来。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这就是苏轼的诗意人生。

     总结：本词融写景、怀古、抒情于一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人壮志难酬的悲叹。结尾处“人生如梦”的感慨使作者从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

拓展延伸

      接下来我们再欣赏一首词。  定风波 这首词也是苏轼贬谪黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事。我们一起来齐读一下这首词。

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 

    莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑（suo）烟雨任平生。

料峭（qiao）春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

如何理解“也无风雨也无晴”这里的风雨和晴单单是指自然界的风雨和雨过天晴吗？

“风雨”喻人生逆境，“晴”喻顺境。    

    萧瑟处指刚才遇雨的地方，指人生旅途的大雨，人生为难之处，无风雨，无晴表面上看说的是对天气变化毫不在意，实际上指无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去面对，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

 

 

作业布置

背诵全词。

完成相关练习

板书设计：