在我们身边经常会发现这样的现象，有的孩子对英语比较感兴趣，学习态度也很积极，但是总感觉付出的努力跟成绩并不成正比。英语成绩永远都只能在班级平均线上徘徊，而且英语综合运用能力比较弱。当孩子感觉自己的付出跟回报严重失衡的时候，他们就开始怀疑自己的学习能力，慢慢地变得不自信，学习积极性也就越来越差了。是什么原因造成这些孩子的英语学习障碍呢？下面我想根据个人的教学经验，把孩子在英语学习过程中常出现的一些误区跟大家交流，让家长及时认清这些“英语学习误区”，并共同探讨如何带领孩子走出误区，改变孩子的学习状态，让孩子的英语学习可以少走一些弯路。 误区之一：能读会拼写就等于学会了单词。 单词是英语的基本单位，学习英语首先接触的是英语单词，不管是在小学还是初中，每当开始学习一个新单元的时候，老师首先会带孩子学习与该话题相关的单词。那么在学校学习了这些新单词之后，我们的孩子在课后又是怎样去复习和掌握它们的呢？其实很多孩子的做法都是这样的：打开课本并拿出抄写本，然后就是看着单词表，每个单词都照葫芦画瓢似地抄写几行。好一点的做法就是一边默读单词一边抄写或者是同时把单词的一个个字母都拼读出来。当他可以把单词中每一个字母都准确无误地拼写出来时，他就认为是已经掌握这些单词了。这就是中小学生在英语学习中最常出现的一种学习误区“能读会拼就等于学会了单词”。其实很多孩子只是机械性地记住了单词的读音和拼写，而对于单词的含义和用法全然不清楚。这就造成孩子在英语学习过程中常出现这样的现象，你说一个单词，他可以比较流利地把它拼读出来，但是当阅读中出现同样的词语时，他却不能够成功地再认，或者是你说一个中文意思他却不能说出相应的单词来。至于这个单词在句子中是怎样使用的，更是一无所知。这就是为什么有些孩子平时单词听写都不错，而一旦考试单词就写不出来了。 这样的单词学习方法是非常不可取，学习单词应该是把它的读音、拼写、意思和用法融为一体，也就是我们常说的“眼口手脑并用”的原则。如果只记住了单词的读音和拼写，到需要使用的时候就感觉所学的知识就像是煮在茶壶里的饺子，有料倒不出来。正确的单词学习方法应该是：先多听录音，一边听一边跟读，先保证你的读音是正确的，接着根据读音规则来记忆单词的拼写，这比起一个个字母地单独记忆单词更高效，同时要理解单词的含义，然后通过朗读课文的句子来体会如何在句子中使用该单词，最后再将该单词应用到句子里面去。这样就能够既记住了单词的音、形、义，又学会了单词用法，真正做到了把它内化为自己的语言知识。例如，当学习“famous”这个单词时，要先让孩子听录音跟读单词，注意读准每个发音，特别是孩子容易忽略它的尾音“/ s /；读会单词之后再根据它的读音分成两个音节fa mous去记忆它的拼写。 接着可通过多朗读课文的句子“ France is famous for its fine food.” 来理解和掌握它的用法，最后让孩子自己使用famous来练习说句子。经过这几个步骤的练习，孩子就基本上能够有效地记忆和使用该单词了。如果是高年段的孩子，建议他通过查阅字典来掌握该单词的更多不同词类和使用方法。 当然了，单独地去记忆某个单词只能是让孩子短时间内记住它，如果不经常复习巩固，记忆的痕迹很快就会消失了。我个人觉得培养孩子的英文阅读习惯可以很好地克服这一难题，因为英文书籍中会反复出现一些孩子已经学过的单词，那么这些词汇在不同情景中的不断再现就会使孩子自然而然地记住了，并且同时掌握了它们的不同用法。英文阅读可以让孩子在不知不觉中就学会了单词、语法并且增强英语的语感。也许很多家长都能意识到这点，并且也给孩子买了不少英语阅读方面的书籍，但是孩子对这些书籍的兴趣似乎不高，很快就把它们都束之高阁了。其实要培养孩子的英语阅读习惯，首先要让他觉得阅读是一见简单而又有趣的事情，是一种享受，让他爱上阅读才能使之成为一种习惯。选择英文读物的时候建议有精美插图的，有故事情节的全英文读物。让孩子通过欣赏漂亮的图片，朗读其中优美的句子，猜测有趣的故事情节来爱上英文阅读。现在市面上比较流行的英文绘本就是一个不错的选择。 误区之二：背会对话就等于学会了口语。 无论是小学还是初中的孩子，他们在学习英语过程中做的最多的事情就是记单词和背诵课文了。老师和家长经常对他们说，学习英语要多读多背，于是有很多孩子都会存在这样的误解：只要把课文对话背诵下来就可以提高口语水平了。但是我们再回过头来想一想，孩子好像每学习一个单元的时候，也都能够把课文对话一字不落地背诵下来，可是当真正用英语对话的时候却答不上来。这是为什么呢？其实，这就是孩子普遍存在的另一种学习误区“背会对话就等于学会了口语”，当他会背诵对话之后就认为已经完成任务了，口语水平会随着背诵更多的课文对话而自然得到有效提高。殊不知，英语学习过程不单是一种语言知识的积累过程，而更应该是一种语言技能的形成过程。背会了对话只是完成了知识的积累过程，而如果没有把它转化形成自己的语言技能，孩子的口语水平还是不能有所提高的。 打个比方说，假如孩子想学溜冰。你给他一本题目叫“如何学会溜冰”的书，然后让他把书从头背到底，甚至是倒背如流。这时孩子有了专家级的关于如何溜冰的知识。请问这样他就已经学会溜冰了吗？答案一定是否定的，原因是学习溜冰不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，关键的问题是练，光有书本知识是不行的。学习英语当然比学溜冰要复杂得多，但它首先也是一项技能，光记单词和背诵对话是远远不够的。要把知识变成技能必须要依靠通过不断的反复语言操练过程，才能让孩子有效地掌握和运用该项技能。 在孩子已经学会了某个话题的对话内容之后，我们要及时创设类似情景让孩子去实际操练它。同时，在练习过程中避免让孩子完全模仿课文内容去练，应该充分发挥孩子的自主性和想象力，有所创新地进行对话练习。大家要是觉得在家里给孩子创设英语对话情景不太现实，也可以借助一些英文动画光碟来操作，比如，像《加菲猫》，《怪物史莱克》等，这些原版光碟的内容大部分都是以日常生活对话为主的，可以让孩子边看边模仿里面的人物对话，这样也能达到语言练习的功效。 误区之三：攻克词汇和语法关就等于拥有好成绩。 对于英语学习，孩子们普遍都存在这样的观念，“学习英语主要有两大难关—词汇和语法，只要能攻克这两关就能有效提高英语成绩了。”老师的英语课堂教学也常常主要是围绕这两方面去让孩子不停地操练。其实这也是应试教育的产物，为了追求分数上的提高，老师和家长都希望帮助孩子寻找一种最直接、最高效的方式来达成。其实他们的出发点并没有错，老师是为了提高班级的平均分，家长是为了孩子将来能考上重点学校。在我们的重点学校选拔学生的方式暂时还是以考试为主的情况下，追求高分是一个大家都不可避免的话题。我个人不反对追求学习分数，但关键是要选择正确的方法，选择一种既有利于孩子的长远发展，而又不以牺牲孩子的学习兴趣为前提的方法。只要选对了方法，就可以做到让孩子学得轻松有趣，同时又能轻易获得高分。 也许在我们家长的时代，由于当时英语考试的形式比较单一，考试范围比较狭窄，用心去攻克词汇和语法，确实能使成绩得到有效提高。但是随着深圳英语教材的不断改革，英语考试形式和内容的不断变更，这种方法是越来越不实用了。如今的英语考试不但要综合考察孩子的听，读，写的能力，而且更多的内容是考察孩子的英语课外知识，针对教材内容所占的比例变得越来越小。其目的也就是为了使学生更多地去涉猎课外的知识，并且提高自己的英语综合运用能力。如果只把自己的目光锁定在掌握教材的词汇与语法上，那么就很难以提高考试成绩。很多孩子都会感觉自己的词汇和语法都掌握得不错，为什么每次都只能在六、七十分之间徘徊？经常碰到一些学习比较勤奋的孩子，当他们作考试质量分析时，他们经常说跟书本内容相关的都做得不错，就是阅读、完型填空和写作失误最多。原来他们就一心只扑在课文要求掌握的词汇与语法上，每天都是围绕这些内容去反复学习和操练，而英语课外读物从未接触过。阅读与写作是他们英语学习中难以突破的瓶颈，如果不改变这种错误的学习方式，孩子的英语成绩很难得到提高。 误区之四：掌握了课本内容就等于学好了英语。 回顾自己多年的教学历程，以及通过与很多家长的接触沟通，我发现大部分孩子学习英语都只是局限于学习课本上的知识，认为学好了教材的内容就能使自己的英语达到相应的水平。大家都普遍认为，只有通过这种“精学”才能把知识学得扎实。只有专一才能做到专业。而事实上，即便孩子已经完全掌握了教材中的所有词汇和语法规则，也仍然不能提高英语水平和成绩。其实关于英语学习这方面的疑惑，大家可以参考一下语文学习。同样是语言学习，英语学习中有许多规律和方法跟语文学习是相类似的。试想一下，如果一个孩子学习语文的方式，就是只限于朗读、背诵和记忆教材中的课文内容，每天都只是对着课本去深入钻研，而从不去接触课本以外的知识。那么他的语文水平能得到有效提高吗？有些家长也许会觉得学习课外的东西只会增加孩子的负担，对于成绩的提高没有多大帮助。其实学习课外知识并不就意味着增加负担，只要这种课外的东西是孩子感兴趣的，而不是一些枯燥的练习题目。语言学习过程本身就是语言不断地被输入和被输出的过程，只有通过增加语言的输入量才能相应地提高孩子的语言输出量。 下面为大家提供两个学生的英语学习的案例（初中），A同学是老师和家长心目中的好学生，他学习很专心、很勤奋。他每天早上起床之后坚持读10分钟课文，晚上除了完 成老师布置的英语作业之外，还坚持听录音并背诵课文，每个单元中的单词和重点短语他都能背得滚瓜烂熟。但每次英语考试都不是很理想，听力部分的选择题做得还可以，但是当需要听录音做笔记的部分就一直是他最头疼的，短文其实也不算太难，但因为其中的很多单词都不是课文上的，所以写不出来。特别是4篇阅读加1篇完形填空，每次都是靠连蒙带猜，命中率都很低。写书面表达时，常感觉没办法用所学的知识来表达自己的思想。其实只有单项选择题和英语解释句子才是他的强项，因为这两项内容主要是考察课本知识的，但是因为所占比例很小，就算没有任何失误最多也只有20分。所以每次英语考试都很难跨越70大关。而另一位孩子B同学的学习就显得轻松多了。他把每个单元中重要的词汇和知识点记下来，然后通过理解课文内容，借助英语字典来学会运用所学词汇与知识点，然后再通过做适当的练习来巩固所学内容；每次只要花两三个晚上来听录音朗读，背诵单词及课文。而他每天的学习生活都是在轻松愉快当中进行的。早上起床后在愉快的英文歌曲当中完成上学准备事项。有多余时间就大声朗读一些精美的英语短文，或阅读《二十一世纪英文报》。每晚作业后必做的事情就是阅读英语课外书，书中精美的插图，流畅的句子和有趣的故事情节经常让他爱不释手。有些课外读物还配有CD光盘，他就时常模仿外籍人士的优美朗读。对其中的精彩片段他大都能脱口而出，周末他最爱看央视英文频道的电视节目。所以英语考试对他来说就是小菜一碟，听力部分经常是刚放一遍录音他就把答案都写出来了。选择题和解释句子部分考的都是他运用自如的知识，平时大量的课外阅读使他的阅读速度和理解能力都非常强，考试中的阅读和完形填空就显得太容易了。所以他每次的英语考试成绩都在班上名列前茅。 英语学习一定要“多管齐下”，应充分利用各种英语资源，如英文读物、报刊、电视节目、英文电影等。让孩子大量接触英语，即大量阅读、大量听、大量说、大量写，只有当孩子的英语积累到一定的“量”，才能实现它的质变。关于教材上的内容，只要孩子对其中的词汇能做到四会，对每个单元的语法知识能够理解与运用就可以了，对教材进行过深、过细的挖掘并不能丰富孩子的英语知识，反而会耽误孩子去接触和学习更多课外的知识。学习语言更应该是泛而广的去吸取各种知识源泉，才能有效地提高自己的语言综合能力。同时，尽可能地创造机会，让孩子多接触真实的语言环境，让英语学习融于孩子的生活，只有将学习英语变为孩子生活的一部分才能让孩子真正掌握它。