尊敬的校领导，老师，亲爱的同学们，大家下午好！ 课改已经走了三年了，和荣幸今天我和大家一起分享一下我关于小组建设的个人关点和看法，在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。我校I’M IN(参与)课堂教学改革把小组建设作为高效课堂的重要突破口，试图通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组的组建、小组的有效运用、小组作用的发挥和小组的评价等。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组的组建、小组的有效运用、小组作用的发挥和小组的评价等—— 组建学习小组的原则与方法 我校的学习小组是在班主任召开学科教师会的基础上，对班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等逐项分析之后建立的。小组的组建原则包括男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等。学习小组通常由6至8名同学组成，以66人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成11个合作小组。 首先从全班同学中挑选出11名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，每组6人，并从组长到组员依次编号（1-6号）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。 要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：评选出得力的小组长、创设组名、形成组训、制定目标。小组讨论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目标，包括在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面预期达到的目标，以及在团队中预期要达到的水平。 小组交流的有效运用 小组交流是小组合作学习的主要形式，课堂教学中我们的小组交流可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论；以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论；分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 小组交流的组织形式可以由“教师搭台教师唱”的单一舞台型走向“师生搭台师生唱”的小组合作型。当然最理想的境界就是“学生搭台学生唱”。为了动员全员参与，我要求小组长在每次交流时，都先由小组里学习相对弱一点的6号同学开始表达见解，然后由5号、4号质疑或补充，较强的其他成员再解疑、补充，最后由组长进行总结。 小组交流容易存在的问题 流于形式，没有讨论和解决实质问题。这种情况解决的办法是：小组交流要就实质问题进行讨论，如本节课重点的内容、在自主学习过程中没能解决的问题等都可以作为交流内容；小组交流要有方式，如一对一式、一分为二式、集中式、讲析式等，根据不同学科和不同问题采用不同的交流形式；小组交流要有时间限制，要是没有时间限制的话，课堂就会混乱，时间就会白白溜走，完不成教学任务。 个别学生不参与。这个情况的产生有两种原因：一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，没有合作意识，认为交流是在浪费自己的时间。对于这样的学生，小组长要引导他，慢慢影响他，让他逐渐融入其中。如果引导之后仍无改观，那就需要老师出面做工作了。另一种情况就是学不会，因自卑而不敢交流。对于这样的学生，组员要主动帮扶、教师要重点指导，让他学有所成。在提问展示环节给他展示自己的机会并鼓励赞赏他，让他感受到成功的快乐，最终打消他的自卑心理，这个问题的前提在发现、关键在解决。 个别活跃，其他被动。组长要合理安排，使组员都有机会发言，可以采用一对一方式，然后指定说出自己的看法。 一放就乱。老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。 深入小组中间。全面掌握每个小组交流进度与效果并进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。对于学生错误的地方要指出来，或启发或点拨，让他们认识自己的错误。 必须就交流问题提问展示。学生用心交流、认真活动，就是为了能在展示的时候一显英姿，但是往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示环节。学生总是白忙活，就不会再认真的去交流去活动。小组交流教学的过程，让学生分享学习成果，知道学会了什么，需要再学什么。小组交流是脉，是自主学习和提问展示之间的桥梁。 小组合作学习的突出优点 小组合作学习给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生之间相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在实践过程中的几点收获： 小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以均衡调配为前提，使各小组的优生、中等生、后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自的能力与专长分工合作。 小组合作学习的方式强化了学生对学习的责任感，和对组员学习进展的关心。 小组合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力。师生、学生和学生之间的相互活动多边进行，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的交流学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实践中发现、探究，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中得到愉悦的情感体验。 在教学中采用小组合作学习的方式，使小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了教学质量。 高效课堂强调的就是学生合作学习的高效，要让学生真的动起来，变“要我学”为“我要学”，关键在于学习小组的合作，因此，建设、培训好一个学习小组，建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲究实效，培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机，这里面的培训包括班主任对行政小组长的培训，任课老师对学科小组长的培训，组长对组员的培训。　做好培训，也就把握住了高效课堂的灵魂。 我们课改小组对课改的展望是：节节能培训，课课有收获，生生都参与，人人都快乐！