我们年级自初一下学期开始实行分层教学，自此已经整整一年了，作为分层教学的具体实施者，我们遇到过很多困难，也有很多困惑，但更多的是我们体会到了分层教学给学生带来的改变。全年级学生按照基础知识和能力水平化分为：优秀、良好、一般、较差四个层次，并分别编排为A层、B层、C层和D 层。通过为不同层次的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生学有所获的目的。每次上分层课之前，我们组的老师都先分头把自己所教的班级的教学内容具体化，明晰化、层次化。然后利用集体备课的时间讨论各层次的教学目标，具体到每节课每分钟，及时的更正教学内容，对不同层次的学生分别确定不同的教学目标。对C、D层的学生制定基本目标，以传授基础知识，训练基本技能为重点，着重培养学生的注意力和学习兴趣，帮助学生找回自信，战胜惰性；对B层的学生，在C、D层目标之上还要培养学生对知识的综合运用能力；而针对A层学生，不仅要使其掌握基础知识和基本技能、还要培养其知识的综合运用能力和自学能力以及创新能力。在制定目标时，哪些是学生必须要达到的目标，哪些是要提高的目标；把每个学生的培养和提高都置于视线之中，使达标性成功和优胜性成功都视为可能。一年来分层教学的实施，感受到全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优发展，使我们充分明白这种分层教学的益处。学生们在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，使各层次学生都有自己的奋斗目标。分层教学的尝试我们取得了一些成绩，可也有很多困惑，这都是我们今后研究的方向，但我们会坚定信念，继续探索咬定“分层之路”不放松。我们年级组老师现在正在进行分层教学的实践和研究，并于15年9月已经在市教研室课题申报时立了项，我们正在积极准备今年结项。