寻踪溯源  览数学风光

我们把数学中的定义，公理，定理，等等叫做知识源，把探寻这些定义，公理，定理的过程叫做探寻知识源。我们主要从课前、课中、课后三个环节来进行探寻知识源的活动。

1、课前创设情景

(1)利用导学案的预习案环节，再现数学知识的生成过程，让学生经历自主探究，获得知识。

（2）创设情景，再现数学家们研究问题时的问题情景，在情景中引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。

2、课堂多元融合

（1）古今中外，有很多关于数学的轶事，可以让学生通过查阅相关资料，整理成数学小故事，课前5分钟让学生讲自己收集得数学故事。

（2）教学与数学史相结合

在教学中，重现历史场景，激发学生学习数学的兴趣，符合学生的认知规律。

定理和定义课中，引导学生进行定理定义的推导及演绎，让学生亲历知识的生成过程。

3、课后活动拓展

(1)学生看数学视频

通过观看BBC出品的《数学的故事》，与数学有关的影视作品，让学生体会数学的魅力。

（2）拓展性作业，让学生探索数学

学案中设计拓展性的作业，例如，整理本书有关的数学故事，你最喜爱的数学家，等等让学生乐于参与，喜欢解答的作业，引导学生在数学的世界中畅游。

（3）开放性课题，让学生研究数学。

（4）每日一问

合理利用值日班长制度，有每天的值日班长在班级后黑板固定位置进行提问本人有疑问的数学问题，其他同学进行解答，稍有困难的题目在第二天的课堂上由回答同学进行讲评。。这样有利于每个学生的学习水平的提升，不仅提升了出题人的理解知识、运动知识的能力。同时也让同学们更有动力来回答问题。

（5）成立数学建模小组

建立数学建模小组，决实际问题，具体做法为，选择学生们最为关注的可转化为数学问题的生活问题， 经过小组讨论，将其转化为数学问题，建立数学模型，得到数学模型的解答，进而应用到实际问题中去，进而让学生体会到数学的应用所带来的快乐

（6）学生做数学游戏

开展数学游戏活动，比如“数独”比赛等等，数学小游戏，让学生乐于学习数学。

在以往的教学中，我们也在进行类似进行探寻知识源的活动，下一阶段，如何有有意识的进行探寻知识源的活动是我们数学组研究的重点，同时，我们每个人也都在收集自己在教学中的好的 项目课程的案例，之后进行共享，互相学习，如何能够让探寻知识源做到更好，真正的实现课堂的育人功效。

（冯俊辉）