关于项目课程焦点时空的思考

一、五个变化

1.教师的理念变了。自开展项目课程焦点时空以来，课堂的主体真正是学生，过去为了体现学生主体，我们在课堂上会设计出有价值的问题让学生探究、讨论、展示等，但是，学生的思维还是被束缚在教师的思维中。焦点时空则是理念的根本改变。从问题的提出到搜集资料、归纳整理到小组分工协作到体验展示到小组提问其他小组思考回答到全班同学对已回答答案的质疑、补充，到小组的总结评价，这样的项目课程几乎看不到教师的身影，塑造人的工作真正做到了润物无声。

教育改革的核心在于课程改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。教师做的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。穿新鞋走老路，最新课标即将出台，还有不少课堂学生还在课堂上被动接受知识，教师还在填鸭，就是让学生站起来讨论，只是为了形式上迎合课改课堂。最难的可谓是理念的真正转变。
华东师范大学终身教授钟启泉先生有一段话说得好：“教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。进行项目课程焦点时空的初衷与传统的课堂就有根本不同，学生的核心素养是由教师创造性地培育的，教师理念的转变，是核心素养落地的关键和希望所在。

2.教学目标变了。

最重要的教学目标不是学生探究出可得满分的答案，而是学生核心素养的全面提升。项目课程焦点时空的目标就是提升学生的道德与法治方面的核心素养。

本学期初一19、20班学生自选的主题有：如，增强国家认同感方面的有：为中国点赞，问题：请举例为中国点赞的人和事并说说为何点赞中国。学生回答出屠呦呦、莫言、女排、超级计算机、社核、诗词大会等；以钓鱼岛为主题，问题：日本是经济强国、我国是发展中国家，中国又提倡和平发展，中国为何冒着战争危险，捍卫钓鱼岛？关于台湾，主题：回来吧，就缺你了，问题：个别明星支持台独你怎么看？关于如何爱国，主题：萨德事件你怎么看？问题：你怎么看场景二中男子砸韩系汽车的行为？学生探究出冲动不理智爱国，不仅损害他人利益还损害自己利益，破坏社会秩序，影响国家形象，要理智爱国等；关于南海仲裁，主题：中国一点都不能少，问题：你怎么看南海仲裁？关于反腐，主题：我是莲，问题：国家工作人员为何要廉洁？等等，这样的主题和问题让学生养成了主动自觉去关注思考国事天下事的习惯，国家认同的核心素养也悄然提升。
   主题：关于慈善，问题：剧中人物个性鲜明，任选一位进行评析。主题：平凡的英雄王峰，问题：王峰的行为感动了中国，我们怎样做像王峰一样的人？
主题：已诚为本，问题：故事中的车主本来是受害者，但他为何还要去自助碰坏他车的学生？主题：游戏与杀人，问题：你对剧中三位少年的行为有何看法？印象深刻的是，学生们竟然探究出老师也没有想到的很多角度，如：不良行为、违反中小学生文明绿色上网的规定、冲动是魔鬼、不负责、不自律，缺乏自制力，违法行为，学校应怎样，家长、少年应怎样做等角度；主题：青春期的叛逆少年，问题：你如何评析剧中叛逆少年的行为 ？主题：人与人之间的信任，问题：如何做诚信的人？主题：消费者权益保护日，问题：消费者如何练就慧眼？另一班：评析疯狂网购的行为？主题：“男生女生那些小事”问题：请你根据场景二至四谈谈你对男女生朦胧情感的看法等等，这些主题和问题提高了学生的思辨力、创新力、自控力和自主学习能力，亦提高了社会公德意识。

3.课堂气氛变了。

快乐的心态、快乐的性格，是学生学习与交往的动力，也是学生全面发展的基础和创造力的源泉。为了学生的全面发展，一个人最基础的能力之一就是快乐生活的能力，学生能快乐幽默学习探究，就会逐渐涵养成习惯，乃至性格，影响其一生乐观向上。项目课程最不缺的就是笑声和掌声，看着照片上学生们发自肺腑的快乐洋溢的张张笑脸，我想，也许，我找到了开启促进学生全面发展的钥匙。情感学科兴趣是提高学科成绩有效工具，亲其师才会信其道。如果为了完成书上的教学任务而扼杀了学生学习的兴趣，等于关闭了学生的心灵之窗，教学效果事倍功半应是预料之中。如果仅仅是为了激发兴趣，则是应试教育的一种思维。通过这个项目课程，更是为了在情感态度价值观方面给学生以引领。情感不断感悟、体验、积累、提升，逐渐变成性格一部分。越活跃的学生，他们的情感作为主要的非认知因素，以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机，在学习过程中的驱动、诱导、调节作用就越显著，而且，情感可以激发学生的想象力，使思维的创造性得到充分发挥，因为激情越丰富，想象就越活跃，越能描绘出复杂现象的内在联系。焦点时空空前激发了学生参与搜集资料、提出问题、分工合作、探索创造的主动性、积极性。

4.评价主体和标准变了。

学生成了评价的主体，小组互评成了常态，展演形式和问题设计是否创新，是否手工制作道具，语言是否幽默风趣及符合礼仪规范，对打开同学思维之窗是否有价值等都成了评价标准。

5.提高中考政治成绩的途径变了。

看看还是初一学生们展示过的主题，探究过的问题，他们关心的主题和思考的问题已有中考命题人之风范，两年多后的中考创造政治佳绩是水到渠成的事。
    二、两点建议

1. 课前小组培训是关键。

初一上学期一定要认真进行培训，教会各小组长如何选题、板书插图设计、表演要求、问题如何设计、小组分工、道具制作、推荐查阅的资料：如《中小学生守则》，往年的中考题，考场速查、人民日报等，起初培训很辛苦，一个组一个组培训、辅导、把关。下学期你会感觉很轻松，几乎可以放手。
  2.教师学科素养提升是保障。要养成关注新闻和身边热点事的习惯，多研究中考题，以给学生以多角度的引领和正确方向的引领，忌学生在焦点时空展示的问题自己不知或一知半解。

三、一个案例

上周四下午第一节初一20班的第9小组的项目课程《焦点时空》主题是：你怎么看中韩美形势严峻，问题是“你怎么看待场景二中男子冲动砸中国公民韩系车的行为？”
   环节一是情景体验：首先表演了两个场景，一个是韩国总统和美国总统商谈在韩国部署萨德系统；场景二是一中国男子得知韩国让美国部署萨德系统后冲动砸另一中国公民的韩系车；环节二是探究问题：该环节的亮点一是第9组的三位同学主持，一人负责提问，一人负责板书，一人负责评价；亮点二全班同学参与度极高，另外八个小组都对该问题发表了意见；环节三补充质疑：第9组请两个组派同学到台上对全班已探究的写在黑板上的答案再次予以质疑补充环节四评价提升：有两个小组对于第9组的表现上台予以了客观评价，有赞美，如赞美其板书设计巧妙，问题设计有价值，表演幽默风趣；也指出了不足，及下次有待改进之处，如个别同学笑场，没有归纳大家回答的答案等；环节五归纳引领：由我将学生探究、补充、质疑、矫正后的答案归类，引领学生理解“如何看待行为”“如何评价行为”类的答题分三步，第一步“是什么”，然后在学生探究的第一条和第三条旁写“是”字；第二步“为什么”，然后在二、四、六、七条旁写上“为”字；第三步“怎么做”，然后在三、五、八条后写“做”。最后，引领学生不仅要爱国，还要学会用理智和合法的方式爱国。
   项目课程《焦点时空》自去年九月尝试以来，深受学生喜欢，有效提升了学生的诸如国家认同，思辨力，确定、获取、整合、创造性使用信息能力，自控力、行为合规等道德与法治学科核心素养。
   昨晚在整理发言稿时，心潮澎湃，因整理归纳本学期以来初一学进行的焦点时空后惊喜地发现，他们不仅关注自己身边热点事、他们更多关注的是社会，是国家大事，这就是我们的学生，就是我们初一年级的学生！焦点时空，放飞了他们的思想，充盈了他们的生命，助力了他们全面健康快乐的成长。在提升学生学科核心素养方面，我一直是跟着感觉走。现在项目课程的推广，让我豁然开朗，静下心去总结去思考去学习后，坚定了我继续前行的信心，尤其是能与在座的这么多优秀的同仁一路携手在项目课程的路上，欣慰快乐。

谢谢大家!

人文组杨改云