以学生为本 常鼓励 多尊重

高二语文  赵长亮  2012.9

记得一位教育家说过成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。在我们传统的认识中，尊重往往是对上的：如尊老爱幼，尊师爱生。孩子是受保护受教育之列，而往往不是在受尊重的对象。但是现在我们意识到孩子尽管依附于师长，也有被人尊重的需要，而一旦需要得到满足，他们就会有力量，就会前进，就能发展。

如果说人世间有一种心灵的天平，那就是尊重。这里所说的尊重，是那种没有丝毫杂质的尊重 ，是彻彻底底的尊重。尊重学生的道理老师们都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维形式，都像一条条看不见的绳索束缚着我们。大多数的教师是爱学生的，可是爱并不等于尊重。举一个例子，今年我教的班内有一个学生叫韩书缘，她的学习程度不算太好，平常又不喜欢和老师做过多的交谈，所以我常常会无意识的把她给忘记，没有对他进行过多的关注。在一次作文批改中，我翻到她的作文的时候，觉得不仅文不对题，而且很像从哪个地方摘抄过来的，心里面很排斥这种作文，所以干脆就没有批阅，直接发给她了，当然，班里面其他学生的作文我都认真的批改了，只有她的作文是个例外。 后来发下来之后她并没有因为老师没有给她批改而找老师要求批改，我想如果她真的这样做了，我反倒可以借机对她进行教育，但是她没有，这使得我很生气，就把她叫出来，说了这个问题，我以为她会沉默不语，或者很生气，但是出乎我的意料，这个学生一点没有生气，而且还微微露出笑容，后来我明白了，因为老师关注到她了，觉得受到了重视。       

 学生天真、单纯、很容易受到伤害，其自尊心和人格，如果在成人的正确教育和呵护下，就能健康地发展。我们教师是学生人格和自尊的直接保护者。我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。如果我们教师采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。

因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，我们教师都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。 对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。 很多情况下，学生只能听我们教师的，只能按纪律和管理的要求去思考去行动。 一个聪明的教师应牢牢记住：尊重学生思想和行为具有自主性，实质上是把学生作为学习主体的尊重，培养思想和行为具有自主性的学生，实质上是在为未来社会培养有自主、独创意识和能力的人才。学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。我们教师工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个别差异。要有个别差异的意识。促进学生的发展，是我们教师工作的最终目标。

尊重学生的发展， 要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作我们教师工作的头等大事。 我们教师应努力促使学生全面、综合的发展，应努力促成每一个学生都得到理想的发展。总之，每个人都有引以自豪的一面。我想爱的力量是伟大的。因为爱是阳光，她能融化冰雪；爱是桥梁，她能沟通师生的心灵。有了爱，师生才能以诚相见，心心相印。

学生有他的不对，但他是学生，更是个血气方刚敢爱敢恨很直率的孩子，很多时候可以换位思考，可以换一种方式解决问题。学生学习路上最需要的是老师的肯定！以后的工作一定要以学生为本，对他们常鼓励、多尊重，要更细心，尽量不遗漏任何一个学生。让自己的关爱惠及每一个学生。