《离骚》的教学反思

这节课是我第一次接9班和12班讲的课文，因为是中途接班，我从课文的第二部分开始讲起，再加上，面对新的学生，有点紧张，上课的效果远远没有达到我设想的那么好。我觉得主要的原因是：

一、 备课不够充分

因为只想着要上第二部分的课，第一部分的内容就没有认真准备，在内容联系上很是生硬,在情感把握上也因此出现断层和脱节现象。这篇诗歌本身有些读起来比较拗口,有些字词也比较难懂,本来是想要用尽可能优美简洁的语言,深入浅出,让学生更容易地接受.写在教案上的话,在讲课的时候总是表述得不尽人意,总觉得词不达意.一节课上写来觉得很是懊恼.

二、 语言不够简练,缺少过渡

语文本来就是一个展现语言魅力的课堂,关于语言不够简练的问题,在老教师听课时,已经提醒注意过,只是在上课时还是会重复,有时候是担心学生听不懂,想把问题说的更清晰明白,有些时候是不自觉的重复着.再一个是缺少过渡,第二个课时,从导入到讲解诗人感情变化时还有个过渡,到后面,讲到人物形象分析,语言特色,和内容总结等等板块时,生硬单调的直接进行.看到学生听课时觉得无趣的样子,直接更是着急结束.

三、忽视细节,眼高手低.

        忽视诗中字的读音：比如“悔相道之不察兮”的“相”的音，作动词时，读第四声。“集芙蓉以为裳”的“裳”。在讲课过程中，小细节造成大尴尬。

总之，还有很多地方值得着急在以后的教学中，多注意，不断的改进，完成自我提高。

《孔雀东南飞》的教学反思

   《孔雀东南飞》这篇文章篇幅很长，故事性很强。学生仅仅是对故事的大概情节感兴趣，因为篇幅长，学生到后面都开始不耐烦了，他们急于想知道故事的结局，讲着讲着中途就会又学生问刘兰芝和焦仲卿的结局怎么样？虽然表现出他们对这篇课文的好奇心，另一个问题也随之出现——预习的问题。

学生在课下没有预习，老师在课堂上也没有留时间预习，所以他们不能整体把握文章。如果在课堂上让他们预习，总觉得浪费时间。也许是我的思维习惯的问题，还是没有把课堂交给学生，没有教会他们如何自主学习。学生只是跟着老师的教，被动的接受，对于课堂设计的问题，回答不上来。比如第一个问题：刘兰芝在文章的第二自然，说了些对她丈夫夸赞自己的话，能看出她什么样的性格特点。学生在回答时，除了能答出刘兰芝的多才多艺外，其他的都想不出来。在汉时，男尊女卑的封建思想统治下，女子要求三从四德，女子无才便是德，有才有德也是不能张扬的。由此亦可看出刘兰芝她性格当中不是那么合时宜的一面。对于说她为什么要主动要求被遣送回家，学生很不能理解。有些学生就认为刘兰芝太傻。思考问题脱离课本和背景，凭主观想象。

这是学生身上的问题，学生身上有问题必然会反射到老师身上。

没有落实预习任务。应该设置问题，让学生带着问题去预习课文，上课检查预习效果，充分地调动他们的思维，课文大概内容交给他们自主学习，只有预习才能更有效的进行课堂教学和学习，如果只是老师一味的讲，就会助长学生的惰性，不能很好地发现和思考问题。作为老师的我也应该，改变思维，把学生真正地成为课堂的主体。

《兰亭集序》教学反思

必修2 的第三单元，我是先讲的最后一课，临时改动，没有事前通知学生，有些学生已经早早把这一片文章给背下来了。这让我很是欣慰。在9班将这节课的第二个课时，主要是分析作者王羲之的由“乐”到“痛”再到“悲”的这一感情变化。对于“乐”这一感情，学生很好理解，他们可以在文中找出原句，只是缺乏了一定的归纳能力，归纳不出“良辰美景”、“赏心逸事”等等诸如此类的词。当讲到“悲”，讲到古人、今人和后人，千古同悲时，全班一片感叹。同样的课，到12班去讲的时候，第二次讲，按理说应该是更好才对，却一直找不到令自己满意的状态，学生反应也是平平。这种情况不只一次。一直在思考是什么原因。是我备课的问题？还是我把自己的授课对象单一化的问题？

突然想起我们在新老师培训的时候，主任说过的一句话：“备课，不仅仅是备教材，更是备学生。”每一班的情况都各有不同，他们对问题的思考方式和理解方式都是有差异的，我把在9班的惯性带到12班，必然会受阻，也必然会有心理落差。12班的思维比较活跃，但比较容易脱离课本，对于文本内容也更陌生些,所以课堂效果也是不同的，应该对两个班设计不同的课堂程序。应该给12班的学生留出一定的时间，让他们带着问题预习课文，先解决基本的字词问题，然后充分调动他们的思维能力，展开讨论式教学。一是活跃气氛，鼓动他们参与课堂。二是培养他们独立思考问题，提高他们的学习积极性。

                 “什么是一节好课”教学反思

什么样的一节课，才算是一节好课？一直以为一节好课就是学生表现好，老师上课状态好，就是一节好课。有一次和一位老教师聊天，因为刚上完课，自我感觉很不错。一是觉得自己上课思路清晰，表达流利，讲出了自己想要讲的内容；二是学生听课认真，而且有些深化的内容在学生中还产生了一定的反响。提到这些的时候不禁有些洋洋得意。老教师笑了一下，说，“一节好课，不是老师自己感觉讲得好不好，而是学生学得好不好”。

 听过之后，心里不禁有些失落。也许在课堂上我把自己的地位看得太重要，把自己处在主导地位，急于想要表达自己的思考、自己的理解、自己的观点，再把这些观点灌输给学生，而没有给学生自己理解和思考的空间。学生的学习效果怎么样？我没有课后及时的考查。是不是掌握了要求掌握的文言知识，是不是真的理解和把握了作者的情感？他们是不是也跟我有一样的感觉？我不知道。我应该好好反思一下自己：

要关注学生，学生是课堂的主体，我过多的在乎了自己的感受，而忽视了学生的学习效果,缺少课后的巩固和练习。

要合理安排课堂时间。有时候上课总觉得时间不够用，什么都想讲，生怕漏讲些什么。应该有主次、有取舍的来讲，设计有逻辑性的问题，调动学生的积极性，提高课堂的参与性。

很好地掌控课堂。有经验的老师说，以为好老师是不怒自威的，是以德服人，以知识服人的，对于课堂上有些学生说话，课堂上睡觉，有时候会觉得很是无奈。不停地反思自己怎么才能把课上的生动，有吸引力。

多听老教师的课，学习她们的课堂设计和安排，学习她们管理课堂的方法，学习她们面对一些学生突发问题的应变能力等等。

上一节好课，我还远远没有做到，还需要很多努力。以后要多努力，多用心，多从学生的角度思考问题，才能更好、更有效的教、学。