《口技》教学设计

一、教学目标

1、掌握文章中出现的重点文言词语。

2、了解本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、深入体会口技表演者高超的技艺和口技艺术的魅力。

二、教学重难点

1、掌握文章中出现的重点文言词语。（重）

2、了解本文正面描写和侧面描写相结合的写法。（难）

3、深入体会口技表演者高超的技艺。（难）

三、教学准备

课本、教案、幻灯片

四、教学步骤

（一）导入

师：上课！

生：起立，老师好！

师：同学们好，坐下。这节课我们继续学习《口技》，作者是林嗣环。上节课我们认真学习了基础知识，首先先对同学们的学习情况做一个检测。

（二）复习检测（5分钟）

师：请前4组的B1到黑板上展示，其他同学在听写本上练习。第一组的B1解释加点词语的意思，其他三组分别翻译一个句子。

第一组B1：

会宾客大宴  适逢，正赶上       既而儿醒     不久，一会儿

众妙毕备    全，都             中间力拉崩倒之声   夹杂

两股战战    大腿               几欲先走     逃跑

第二组B1：

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

译文：过了一会儿，只听见屏风中醒木一拍，全场静悄悄的，没有敢喧哗的人。

第三组的B1：

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

译文：妇人轻轻拍着儿子喂奶，小孩口里含着乳头啼哭，妇人边拍着儿子一边轻声哼（哄小孩入睡）。

第四组的B1：

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

译文：即使一个人有一百只手，一只手有一百根手指头，(也)不能指明其中的（任何）一种（声音）；人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也不能说出其中（任何）一处（声音）。

学生点评：指出必须翻译出的重点词语，并对翻译正误做出判断。

师：大家的学习整体不错，但个别还没有掌握，“虽”的意思是“即使”，“名”是“说出”的意思，请同学们再认真记忆一下。

（三）学习目标（1分钟）

师：接下来进入本节课的学习，请同学们齐读学习目标，一二！

生：1、掌握文章中出现的重点文言词语。

2、了解本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、深入体会口技表演者高超的技艺和口技艺术的魅力。

师：上一节课我们已经完成了目标一的学习，这节完成第二和第三个学习目标。这也是本节课的难点，看看大家如何突破！

师：首先齐读课本，注意字音和停顿，《口技》，林嗣环，一二！

生：齐读课文。

师：（若出现错误读音，及时纠正）朗读很整齐、很流利流利。趁热打铁，让我们一起进入合作探究环节，通过探究下面两个问题完成今天的学习任务。

（四）合作探究（20分钟）

1、合作讨论

师：第一个问题，上节课我们说到，“善”字统领全文，那么，口技艺人的“善”表现在哪些方面？同学们在文中找出表现口技艺人“善”的句子，在此基础上进行分析。注意一定要有自己的分析。温馨小提示，同学们可以从口技艺人所表演的声响、宾客们的反应、口技艺人表演时所使用的道具方面着手。

第二个问题，需要同学们统观全文，从写作手法的角度分析，作者是如何用文本将口技艺人的表演淋漓尽致地展现出来的？

现在给大家两分钟的时间独立思考。（老师在学生自己思考的时候到黑板上板书：表演的声响、宾客的反应、使用的道具，写作手法。板书结束后）同学们应该都有自己的想法了吧？那就起立讨论，进行思想碰撞吧。

（学生活动：起立，与同组同学交流讨论，2分钟后老师在转的过程中让讨论好其中一个方面的小组到对应的板块板书展示，找齐四组后，若同学们还没有讨论结束继续讨论2分钟，大部分讨论结束，则要求停止讨论，让同学们在下面自己总结分析，准备点评，不能超过5分钟。）

2、展示点评

生（预测展示）：

发出的声响：①遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”②未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。③忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。（①种类繁多②模仿惟妙惟肖；很像；很逼真③多个声音可以同时发出，从这三个地方可以体现出口技人的“善”）

生（预测展示）：

宾客的反应：文中共写到四次宾客的反应：①满坐寂然，无敢哗者②满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。③宾客意少舒，稍稍正坐④宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。说明口技艺人技艺高超，宾客身临其境。（第一处描写口技艺人只是醒木一拍，客人就不说话了，说明他的技艺高超众所周知，他很有名气。第二、三、四处描写，通过对宾客听口技时的动作、神态、心理的描写，表现宾客都听得入迷，逐渐深入情景之中，如临其境，从侧面表现出口技艺人口技表演的技艺精湛）

生（预测展示）：

使用的道具：口技人表演时所使用的道具仅为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”而已，四个“一”极言道具的简单，语气词“而已”也说明口技人使用的道具少，并且除了抚尺在开始、结束时响了一下外，别的道具都没有发出声音，说明口技人的表演没有借助繁多的道具，仅凭自己的一张嘴就完成了复杂精彩的表演，这一点也可以体现出口技人技艺精湛。

生（预测展示）：

写作手法：本文使用正侧面描写相结合的手法表现口技人的“善”。 一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。

师：板书展示结束，谁想来点评？

生（预测点评）：

发出的声响：我代表第X组来点评口技人发出的声响方面。请同学们看文章的第2-4段，是口技艺人模仿的三个场景，在这些场景中发出各种声响，比如“犬吠”“呓语”“妇抚儿乳”等等，声音种类很多，模仿的声音有“由小到大，由大到小，最后再由小到大”的变化，而且可以同时发出，模仿的很逼真，让我们感受到口技者的精湛技艺。我的点评完毕，哪位同学还有补充？

生：补充自己的见解。

师：展示的同学准确找到了口技人模仿的声响，分析很多，在这么短的时间能讨论出这样的成果，证明在有效讨论。点评的同学点评的也很到位，补充的同学也有自己的观点，值得表扬。概括两位同学的答案我们可以说口技艺人的“善” 体现在他模仿的声响种类繁多且可以“一时齐发”，声音变化有“小-大-小-大”的特点，模仿的惟妙惟肖。接下来谁来点评第二位同学的展示？

生（预测点评）：

宾客的反应：我代表第X组来点评。文章共四次描写宾客的反应。第一处，醒木一拍，全场安静，说明口技人技艺高超众人皆知。第二处宾客还处于旁观者的角度去欣赏，第三处宾客已经逐渐入迷，第四处宾客已经如临其境，通过对宾客听口技时动作、神态、心理的描写，写出出宾客听得入迷的状态，表现出口技人的高超。我的点评结束，谁还有补充？

生：补充自己的理解。

师：展示点评的同学表现都很出色，让老师也无话可说。接着谁来点评？

生（预测点评）：

使用的道具：我代表第X组来点评。口技人使用的道具仅为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”而已，并且除了醒木开始结束时响过，别的道具都没有发出声音，说明口技艺人所模仿的声音都是通过自己一张嘴发出的，没有借助更多的道具，从这一点也可以体现出口技艺人的“善”。我的点评结束了，谁还有补充？

生：补充自己的理解。

师：点评的很全面，而且需要特别一提的是，这位同学的板书很工整。老师补充一点，文章在开头结尾都交代了道具的简单，在结构上有首尾呼应的作用，使文章具有完整性。

这篇文言文是描摹声音的经典之作，让我们通过朗读文章的高潮部分——第四自然段来感受一下。这里老师要先提醒同学们，朗读时要根据文章描写的内容，借助自己的想象，体味文中的情境。大家先自己试读。

生：自由朗读第四自然段。

师：哪位同学来展示？

一生：起立朗读。

师：大家认为他读的怎么样？

生：点评学生的朗读。

师：没错，朗读时一定要注意语调、语速的变化，读的要有急有缓。“忽一人大呼‘火起”一直到“抢夺声，泼水声”都是在模仿火灾现场，这是紧急的情况，朗读时语速要快、要急（老师示范读“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”）；但是到“凡所应有……不能名其一出也”是作者的评价语言，这时候可以略缓（老师示范读“凡所应有，无所不有”），读出佩服、赞美之情；最后是宾客的反应，此时宾客已经融入情境，在朗读时语速要加快，好像真要逃走一般。请同学们自己再试一次。

生：自由朗读。

师：这位同学再试一次。

生：朗读课文。

（五）总结提升（5分钟）

师：太棒了，你的朗读让大家听得都如临其境，不愧是我们班的朗读好手。接着让我们看第二个问题，进一步理解作者是如何用文字表现出口技艺人的“善”的。哪位同学来点评？

生：（预测点评）

写作手法：我代表第X组点评。我们组也认为本文最重要的写法是正侧面描写相结合，一方面直接描写口技艺人表演的内容和过程，另一方面还写到了宾客的反应，以及道具的简单，通过正侧面描写，突出了口技艺人的技艺高超。我的点评完毕，哪位同学有补充？

生：补充自己的理解。

师：是的，正侧面描写相结合是这篇文章最重要的写作方法。首先我们先了解什么是正面描写、侧面描写。请同学们齐读正面描写，一二。

生：正面描写：文章的描写手法之一，又称直接描写，就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。  

侧面描写：指不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写，来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。

文学作品多采用正面描写去表现人物的性格、品行和技能，但有时恰当借助一些侧面描写，对正面描写进行补充，唤起读者想象，可以丰富人物形象，达到以此显彼的效果。

师：结合本文，我们可以看到作者围绕“善”字展开，一方面直接描摹口技人模仿的各种声响，从正面表现口技人的“善”；另一方面通过描写宾客的反应，道具的简单，从侧面烘托出口技人的高超技艺，让我们感受到口技艺术的魅力。（边总结边板书）现在请同学们自己明确一下，哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

（六）朗读展示（5分钟）

师：最后让我们在朗读中感受口技艺术的魅力和正侧面描写相结合的妙处吧。老师来读第一段和第五段，以及作者的评价；第二段到第四段，男生读正面描写的部分，女生读侧面描写的部分。看看我们能不能把口技艺人的高超技艺通过朗读再现出来。记住要注意语调、语速的变化，融入情景。

师生活动：老师读第一、五段以及“一时齐发，众妙毕备”“凡所应有无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一出也。”