首先我们需要明确一点，英语手写体，并没有统一的标准字体或规范字体，更不存在唯一正确的英语字母书写形式。不同教材中出现不同的手写体，也不是印刷错误。

作为记录语言的字母文字是“约定俗成”的。在长期的发展变化过程中，由于书写方便、美观或社会政治等各种原因，某些字体字形被更多人接受，其字形、笔画、笔顺也相对固定下来，最终形成特定的字体。比如，大家熟悉的汉字，常见的有宋体、黑体、楷体、仿宋、幼圆等，就各有其特点和功用。英语虽属拼音文字，但作为记录语言的书写符号，它与汉字的性质是相同的。英语的字体也有千百种，比如大家天天用的Word软件，自带的英文字体就有很多。日常生活中写字也是一样，虽然没有印刷体那么多的名目，但每个人写的字都不可能完全一样，所以实际上手写字体比印刷体更多。写书法，同是隶书、楷书、甚至同是写颜体、柳体的人，写出来的字也各具特色。

然而，对外语教学来说，字母书写总不能过于随意，因此也需要一个基本的规范。目前，国内中小学英语教科书选用意大利斜体变体作为字母手写体示范的比较普遍，然而，选取这种手写体，并不是因为比其他字体它更“正确”，更“规范”，完全是出于传统习惯和便于教学，便于学生模仿学习等操作上的原因。选则其他字体，比如圆体、花体、哥特字体等，用于日常外语教学虽然也可以，但是对多数学生来说，可能模仿学习起来要更费劲儿。

平日我们写汉字，不同人的书写习惯不可能完全一样；英语国家的人写字母，笔画和笔顺同样不会完全一样。出于书写便捷和美观的考虑，多数人会模仿遵从一个大致的规范，教材中手写体的笔画和笔顺，就是这样一种能被普遍接受的书写习惯示例，但它并不是“唯一正确的标准”。即便是同一种字体，不同人写出来，不同的字库中的字体，在笔顺、笔画、占格、倾斜度、是否顶格等细节上，也会略有差异。

比如，小写字母f，有占三格的，也有占两格的；很多native speaker小写f是占上中两格的。再如，小写的k，手写有一笔的，也有两笔或三笔的写法；小写的t，有写钩的，也有直杠而没有钩的。这种细节的差别还可以举出有很多。不同教材选手写体字母的倾斜度也不完全一样，有的斜度大，有的斜度小，还有的是竖直的，一点斜度都没有。一句话，英语教学中的字母手写体，有大致的规范，但无所谓绝对或唯一正确的标准。

手写体虽无绝对的标准，不等于教学中可以不要基本的规范，这是问题的另一面。实际上，书写教学，绝非教会学生正确书写字母和单词句子那么简单，因为除了能促进对学生语言知识学习、语言技能的发展，书写教学还有更重要的育人价值。写字教学能有效促进学生的规范和习惯培养、促进学生智能发展、审美情趣、心理品质直至人格等很多方面，对学生的未来职业和人生都有影响深远的重要意义。因此，对书写教学，我们还要给予足够重视，不可随随便便。

针对平日英语字母和单词书写教学中比较普遍的问题，这里特别提出四点注意事项供老师们参考。

（1）教师示范。教师的言行就是榜样，一定会移默化地影响学生。与其对学生严要求，不如自己带好头。教师的教学板书和作业批改等，书写要清晰、规范、认真；对学生书写中容易出问题的地方，要用清晰的板书反复示范。

（2）习惯养成。书写习惯一旦养成，再纠正就更费力。所以，开始让学生写英语的时候，教师应控制教学进度和要求，多观察、多指导，一点一滴帮学生养成良好的书写习惯。具体训练方法，内蒙赤峰学院2012年曾发表过“五四三英文规范书写法”的教研成果，有兴趣的老师可以选择参考。

（3）维护兴趣。布置书写练习和作业要适量，尽量避免反复抄写字母、抄写单词之类的作业，因为很容易挫伤小学生的兴趣和积极性。训练书写的练习也要尽可能形式多样，比如可以多组织些作业展览、书写比赛、手抄报比赛等，将书写教学与课外活动结合起来，既能为学生提供展示、借鉴学习的机会，也利于维护学习英语的兴趣。

（4）评价考试。对学生书写技能和素养的考察，宜隐含于其他知识既能的考察中，评价的角度一是书写正确、清晰、规范，便于读者顺利阅读和理解，二是书写整洁、美观，给读者以美好的视觉感受。一般来说，字母手写体的字形、笔画、笔顺等细节，不宜单独作为英语学科考试考察的内容。