学习，贵在深度参与

                              ——对市一中实验学校“I’m in（参与）” 课堂模式的几点思考

自主学习是课程改革推崇的重要的学习方式之一。在某种意义上讲，评价课程改革成功与否的标准，首先是学生的学习方式是否发生了革命性变化。这种革命性变化就是从接受性学习向自主性学习的转变，从个体学习向合作学习的递进，从传统学习向现代学习的提升，从知识学习向智慧学习的飞跃。

自主学习在实践中的困惑是许多老师不理解“自主”的深刻含义，误把“自由”学习，“自己”学习与自主学习混为一谈。自主，顾名思义，自己做主。自主贵在责任意识，重在行为调控。自主学习，就是要自主明确学习目标，规划学习步骤，决定学习策略，选择学习途径，反馈学习效果，评价学习体会，诊断学习效果，激励学习热情的一种学习方式。最好的教师是让学生明白学习是自己的事情，从而专注学习。只有认识到自己的职责，才能承担自己的那份担当，才会形成一中自我意识，追求一种自我实现。从改革的角度而言，教师要经历从教学到学教的转变，要着眼于学生的终身发展，要解放思想，要学会放心、放手，让学生自己学会走路，才能够获得更大的范占空间。

自主学习在实践中最大的的瓶颈是什么?就是调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。怎样调动学生参与学习的积极性和主动性，把自主落实到实处，促成学生学习方式的革命性变化，既是打造高效课堂的前提条件，又是引导终身学习的重要指向。    

参与是在教师引导下，通过学生分析，讨论，探究与感悟进行的知识建构、能力培养和价值认同的一种学习过程。深度参与注重学习过程的发现和体验，强调有针对性、启发性的主体引导，实现学习能力的提高与学习品质的提升；深度思考是在学生主体引导下，学生通过对主体的层层推理，系统分析，有深入浅，由表及里去归纳要素、理解概念、掌握特征和认知规律的一种认识过程。