“采薇”悟语

每日悟语~朱虹（创）：开展了一阶段的项目课程后，确实发现有些不足需要改进，首先，学生在展示时的音量的确普遍不够洪亮，导致后面的同学听不清他们在说什么，于是索性便不再关注；其次，学生展示诗词朗诵时，水平普遍不高，没有将诗词的美真正传递给别人；再次，学生于书上或者网上找到的鉴赏资料，照本宣科，没有个性化的口语化的解读，鉴赏语言过于专业学术化，也会导致下面的学生对这些“高深”的语言，不知所云。

每日悟语～赵明怡（创）：“采薇”项目课程开展了一段时间，不少学生对查找资料、口头朗读表现出了极大的兴趣和热情，可是，诗歌本身独特的情韵美、意境美或被忽略或是体会鉴赏不了。只注重形式、表象，忽略内容、实质，这样会本末倒置，出现更多的问题，甚至会无疾而终。针对目前出现的瓶颈，我决定先发动尖子生和非常喜欢诗歌的同学，让他们选择围绕四季、自然景物等内容自选角度去赏析，或者将搜集的资料仿写句子，提高对语言的感受力和书面表达的能力，再结合多样的竞赛和答辩活动，让越来越多的学生变被动为主动，感受古典诗词无限的魅力。

每日悟语～荆飞飞（创）：采薇活动进行了一段时间，同学们已将采薇融入了自己每天学习生活的一部分，但最近，发现同学们的反响有些平淡，因此，由单人及小组朗诵的形式必须有所改变。所以，为了提高学生的热情，我们的朗诵融入竞争意识。对抗赛是主要形式，全班的个人对抗，组组对抗联合对抗等。比如，近两周我们是组组对抗。过程：1.两组进行比拼2.两组选择一位主持人3.每组的朗诵人员朗诵完毕，由除这两组组长之外组长打分4.两组的赏析人员介绍赏析5.组长打分6.选择1人或2人点评。这种有竞争意义的朗诵提高了学生的积极性，为了比拼，同学们在准备阶段做得更加充分，朗诵与赏析水平提高很多！

每日悟语～赵明怡（创）：“采薇”活动，不单单是积累古诗词诗歌内容，还必须培养学生的欣赏能力，能学会举一反三，逐步增加对诗歌的敏感度，能流利地表达自己的观点。学生在一次课前活动中分享了《蝉》中“居高声自远，非是藉秋风”两句，情感把握得很好，我当时适时补充了运用“托物言志”写作方法古诗文常考考点，学生也能结合所学，更加深入地掌握这种表现手法。分享诗歌，不仅仅要有内容美，更要体会情韵美，如果会触类旁通，那就是很大的进步。

每日悟语~杨珂（创）：“采薇”活动已经进行一段时间了，学生由之前的茫然无措到现在的游刃有余，收获颇丰。近期给学生布置的范围是围绕本册书接触过的几位诗人开展活动，例如陶渊明，陆游，孟浩然，李清照，这几天学生的展示惊喜连连。如有分享李清照的前期作品《如梦令.常记溪亭日暮》，拿前期作品与已学的诗歌做比较。在诗歌分享的过程中，有效地做到了“温故而知新”，既培养了学生的自主能力，拓展了对某位诗人更深入、全面地了解，同时又是对已学过知识的巩固复习，可谓“一举两得”。

每日悟语~王培（创）：看了最近一次同学们写的作文_______里的微感动，发现很多同学写了诗词里的微感动，阐发了自己，对不同诗词的理解与喜爱，有些同学甚至就某一首诗写了自己的感受，比如一位同学就将题目拟为《〈白头吟〉里的微感动》，写得细腻而真挚，我想平时“采薇”项目课程的开展，潜移默化中对学生已经产生了影响，作文本里一句句古典诗词的引用恰到好处，这令我惊喜而感动，我将继续坚持下去，希望，能够看到他们更多更大的变化。