中政治教学反思（1）

 

高一政治    郭凤云

这个学期我被分配教理科班的高一下学期的政治生活。时间飞逝，转眼间，开学已经两个月了。我虽然教的是理科班，但是我对工作一点也没有懈怠，在这两个月的时间里，我认真钻研教材、教参，认真备课，虚心向老教师请教。现在的我已经基本适应了理科班的教学生活。这段时间我一边教学，一边反思。

首先是对教学组织的反思。理科班的政治教学不像文科班的那样，尽管我已经竭尽了全力，但有时候仍然无法调动班里学生学习的积极性，有时候又会导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课不仅需要丰富的知识，还应该具有掌控全局的能力，这些又不是通过理论学习就可以获得的，也不是书本上可以学习到的，必须在实践中经常反思自己的教学查漏补缺，增强经验的积累。

其次是对教学态度的反思。对于我们第一次接手理科班的政治教学，习惯了文科班的学生的学习态度，所以对于理科班学生的一些反应的忍耐力和包容度不足。理科班和文科班的学生的思维方式还是有不同的，上课的时候经常也是很活跃的，以至于我会出现课堂失控的情况，学生也是越想压制他们，他们就会越叛逆。我在逐步了解学生的基础上，及时调整自己的上课方式，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，用欣赏的目光的看待每一个学生，及时发现他们身上的优点、闪光点。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思。对于理科班学生来说增强他们学习的兴趣比学习课本上的知识更重要一些，培养他们多关心时事。培养他们学会分析问题的方法。我重新审视自己的教学方法，在上课的时候多给他们补充一些课本上没有的并且他们很感兴趣的东西。结合教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样反而产生了很好的教学效果，学生逐渐对政治课感兴趣了，不仅了解了当前的时事热点，也逐渐学会用课本上的理论来分析现实生活中的事例。接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，课堂气氛融合，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，课堂气氛不和谐，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以通过课堂观察，从学生的表情上了解到自己这节课上得好不好，从而作出自我反思，及时发现和解决教学中出现的新问题，促进自己快速的成长。教育是一门艺术，虽然表现方式不尽相同，但是目的相同：就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。我仍然需要不断的努力探索，不断的进去追求，是自己尽快的成长起来，做学生认可的合格的老师。

 

高一政治教学反思（2）

高一 郭凤云

1，本节学习的知识，与学生的生活实际联系比较密切，因此，教学中要注意双向互动，鉴于学生的认知特点，教学中尽量挖掘一些能打动学生的正面事例，让学生深入实际了解情况，联系现实生活体会教材的政治学道理。

2，在教学案例的选取上，坚持把国家大事和学生身边小事结合起来的原则，既让学生了解当前的时政，关注国家政治生活大事，又增强学生参与身边政治生活的能力，培养学生的公民意识。

3，最后在练习在设计上突出集体教学与因材施教相结合的原则，适应不同能力水平的学生要求，同时也有利于培养学生的合作意识，提高合作能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高一政治教学反思（3）

 

高一郭凤云

教学中，通过形式多变的探究活动使学生以积极的学习面貌主动参与教学的各个环节，在有限的课堂教学时间中伴随教师的导航，充分发掘新知，进行着丰富的情感体验，促使课堂与生活，知识与能力，实践与情感的有机统一，比较有效地达成本课教学的预设目标。

2、教师有意识地在教学中弱化自己的强势地位，让学生成为教学主体，自己担任引导者，解惑者，裁判员的角色；从繁杂的事例中挑选学生感兴趣的中心议题，引导学生自己阅读，增强学生的自学能力，培养学生的理论联系实际的能力，等等。

3、“进人大，了解人大”这一目相关知识的学习，采用的是老师讲授的方式。当然这个讲授是紧密结合今年三月召开的全国人大的事例来进行。讲授方式可以让学生更全面、系统掌握知识。新课程改革中，讲授法也是一种很重要的教学方式，不可一味地让学生来表演、活动，千万不能忽视老师在教学中的主导作用。当然讲授知识的时候，要注意方式方法，方法正确，讲授法同样也可以让学生快乐的学习

4、师生互动，生生互动。老师要有亲和力，要有激情，充分调动学生积极性，充分相信学生的能力，对学生多鼓励多表扬。这样课堂才会活起来，学生才会乐学。

 关于中招思想品德备考知识点复习的认识                         

教学反思   

                          梁兴江

“基础不牢，地动山摇”，中招政治考题，虽然题目在书外，但答案在书中。学生要想取得好的成绩，必须过“知识关”。知识点要在理解的基础上记忆和运用。为达到上述目标，在初三政治复习中，我们紧扣课标，结合考试说明、课本和重大时政，带领学生整合教材，整理知识点复习资料。

我们“知识关”分三轮走：

第一轮知识复习：细而全，我们学生戏称为“完整版”。内容包括教材中的基本概念、基本观点，甚至包括典型事例和难点举例。比如九年级：不同的角色承担不同责任。列举出：学生、公民、子女等应当承担的内容。目的帮助学生全面复习，要求学生注重知识的理解。

第二轮知识复习：突出主干，构建知识网络。我们称为“精华版”。内容主要是基本观点，以概括句子为主，要求学生反复记忆，烂熟于心。比如提到党的基本路线学生要求很快背出：改革开放是强国之路，四项基本原则是立国之本，经济建设是兴国之要等核心内容及重要性。

第三轮知识复习：突出每一知识版块与热点的结合。我们称为‘补充版”。比如：结合着世界文化多样性，加入“上海世博会热点问题”；结合知识产权保护知识，加入“打击盗版问题”，结合可持续发展知识，加入“低碳问题”等等。目的是让学生最后巩固知识的同时，学生真正运用。

 备战中考关于辨析题和观察与思考的方法总结

                                    教学反思

                                                              梁兴江

   

1、辨析题：对基本事实、基本理论、社会现象、重大政策的贯彻执行行为习惯道德要求（如学生对保护环境、节约资源的意义的认识以及怎么做），辨析题在中考试题思想品德试卷中属高难度题型，是拉开学生分数段的题型，在一道题中包含是什么，为什么，怎么做等问题，考查学生分析评论、迁移运用、逻辑思维等能力，通俗讲就是把题目中的道理讲给别人听，讲完以后若别人弄明白对错，能对讲的问题能有一个全面的认识，并知道正确的该怎么做、践行就达到目的了。

2、辨析题的答题注意事项：

（1）我们在辨析时，切忌用片面化、绝对化的观点，辨析题在出题时，四小句话肯定有观点不一致的地方，这就是辨点，审题时把四小句话全部看一遍，就会发现辨点，整个题分析不能偏离辨点。分析时要分清主次同时要用全面的观点或一分为二的观点来分析，首先要……其次……或既要……又要……等。

（2）社会现象类、重大政策的贯彻执行、行为习惯、道德要求等此类辨析题，答题时注意正反思维，多个角度分析，而且不能停留在表面，把题目中能分析的地方挖掘出来，切忌照题目字面意思解释或者抄题目。要求得出正确结论，归纳到怎么做。

（3）避免罗列知识点。要弄清楚自己写的每一句话是有用的，是为说明某一观点而写。切忌摘抄相关的知识点而不加取舍，出现所写语句与题目分离，也不要只写一两句，该说的话没说完，更不要出现那一句不会辨析就直接跳过不答的现象。

（4）在辨析过程中既要层次分明又要注意上下句之间的联系，上下段之间的联系，不能出现两句话放在一起毫无联系或上下段之间没有过渡语句。最后概括时要全面，语言要精练，多用关联词。

（5）最后要说，先确定思路每一小句要答什么，整个题的辨点，弄清楚后写出核心语句再找相关知识点补充，补充过程中就要组织语言，协调逻辑关系。语言中不能出现假设（如果等）怎么样语句，或者设问等，多用学科术语，避免口语化。

二、观察与思考

1、选材：贴近学生生活实际的社会热点或社会热议的话题，考查学生概括提炼材料中心意思的能力、分析问题（找原因）能力、解决问题（怎么做）能力。2008、2009年中考题中题目要求直接就是用简洁的语言概括各材料蕴含的道理，2010年题目改变问法：材料说明了什么或有哪些感悟，2012题目已经变成分析原因和提出解决措施。

2、对策：

（1）要注意审题。先审材料，把握材料的层次、关键词以及主要内容，尤其注意首尾句，其次审题，把握问题的条件、范围及其它方面规定性的要求，即把问题转化成：分析现象、得出结论、指出怎么做或具体描述、概括总结、原因说明的呢过问题。避免出现答非所问或与题目中主要意思相反的现象。

（2）转化成功后组织答案，要求结合题目快速“扫描”知识体系，组织构思答案，找准找全要点，使用学科术语，避免口语化。

 一 理清思路，扎实推进

初三思想品德课在下半年已经全部进入到复习阶段，目前主要是专题复习。反观这段时间的教学过程和效果有很多地方有待提高，今后的工作的中应主要做到如下几个方面。

   一、系统的布局复习策略和进度。自进入复习以来，大多数课堂教学是在教辅的牵引下前行，等某一阶段时间进行完教辅内容之后而新的试卷和资料没有到位之前，往往会出现工作真空，手忙脚乱不知所措。教辅的选择要慎之又慎，随随便便在市面上选择的既严重影响教学质量又浪费学生宝贵的时间，不能达到系统全面备考训练学生思维的目标。学校初中部成立时间不长，很多工作还在探索中，但我们应该沉淀下来成熟的做法和经验，规范化、标准化，只有这样才能有清晰的工作思路，才能在每一个阶段根据学生的一般发展状况有的放矢。

二、提高学生认识，加强基础知识学习。初中思想品德是开卷考试，对学生单纯识记性知识点考察相对较少而代之以考察学生灵活应用能力。现在的学生有一种学习误区，认为开卷就不需要背诵。事实上，考试是建立在熟练准确掌握知识基础上的，期望在考场上翻阅所有知识时间不允许，也是不现实的。因此，在今后的工作中要夯实基础，狠抓落实，梳理主干，纵向联系，形成网络。

三、训练学生审题和问题转化能力。初中生出于形象思维到抽象思维的过渡期，透过材料问题表面认识问题本质的素养有待提高。中考思想品德考察主干知识点总共85个，汇总起来就是按照经济、政治、文化、社会、生态五位一体模块分割，问题按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的模式设置，常考热点如精神文明、生态文明、河南文化等热点问题更是多次训练，但是在考试中仍然有相当多的学生答非所问。因此，在接下来的工作中要训练学生的审题能力。

 2013河南省初中学业水平暨高级中学中等学校招生考试试卷

                   思想品德试题第12题试题分析

                                                   教学反思

                                                       梁兴江

从题型上来看，第12题属于活动与探索类试题，此类试题与观察与思考题相近，但是这类题目在问题的设置上要求考生把自己“投入到社会实践中去”，也就是以活动为载体，引导学积极参加社会实践，在实践中感悟生活、体会社会发展变化，在活动中培养实践能力，引导学生树立正确的情感态度价值观。在命题上突出中招试题思想品德学科的两大特点：时代性和德育性。2013年河南省中招思想品德试卷第12题从材料选取和问题的设置以及参考答案的给出都突出体现了这两大特点。

1、从选材上：材料一中“面对资源、环境、生态的严峻趋势—树立生态文明理念”此内容出自党的十八大报告，“生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀”来自于中共中央政治局5月24日上午就大力推进生态文明建设进行第六次集体学习大会上习近平主席的重要讲话：坚持节约资源和保护环境基本国策 努力走向社会主义生态文明新时代。材料一中的内容向考生表明了我国保护环境、节约资源，建设生态文明的理念和所要达到的目标。突出思想品德试题的时代性特点。材料二则综合了近些年来我国环境与能源方面存在的突出问题。这两则材料选材新颖，材料二中列举的突出问题增强学生的资源忧患意识，培养学生保护环境、节约资源的责任意识，引导学生认识国情，珍惜资源，建设生态文明，建设美丽中国的正确价值观（材料二的设置对考生答题还有指向、启发和引领的作用）。材料二则明显突出了思想品德试题的德育性。

2、从问题的设置上：第一小问用假设的方式引导学生参与到“美丽中国，你我共建”的主题活动中，创设情景，激发共鸣，引导参与实践。设问明确：“打造三个空间”有何重要意义?即要要想回答做什么的问题，先回答为什么的问题。但是从所给的参考答案上命题者把原因类问题和意义类问题还是严格区别开来，至少是在答案上。实际上在2013年的中招备考中关于生态文明建设和建设美丽中国的问题考生接触练习很多，回答像为什么要建设的问题很多，考生回答时可以答我国的基本国情，全面建设小康社会的要求等等，但中招试题参考答案此题所给答案全部是“有利于”，因为材料二中用大量的数据表明我国的环境现状，考生不需要再阐