从宁夏高考看英语阅读教学
耿敏
刚刚结束的2013年宁夏英语高考给了我们很多启示，下面笔者根据宁夏英语高考试卷从阅读方面谈一下我们在英语阅读教学中的一些感想。
中学英语教学大纲明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。《考试大纲》考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能主要包括以下六个方面：理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；做出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。在历年高考试题中，阅读理解是高考中的重头大戏，它对英语成绩起着举足轻重的作用。阅读的目的是获取信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。
一、高考阅读理解试题特点
1、语篇题材多样化，信息丰富。内容贴近生活实际，富有时代气息， 有较为丰富的文化蕴涵，重视人类的热点问题，追踪科技前沿，具有浓厚的时代气息，题材新颖，包括生活常识、传说、人物传记、社会、文化、新闻、天文、史地、科普知识、政治、经济等，原汁原味，语言地道纯正，具有鲜明的英语语言文化特点。体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文，各占一定的比例。
2、把阅读技能作为考查目标。既考查学生对文章字面的理解能力，又考查学生对文章寓意的理解能力。客观性命题主要考查对文章中叙述的具体事实的理解能力(包括时间、地点、人物、事件等)，以及根据上下文对某些词义、句义的推断理解能力。主观性命题主要考查学生对文章中的主旨大意、作者观点、态度的理解及考生的逻辑推理和判断能力，这类试题还有增加的趋势。
3、加强对考生阅读速度的要求。阅读理解的词汇量保持在2200个单词左右，阅读速度大约是每分钟60个词，语句结构多样化与复杂化，涉及的内容广泛、深刻，语言更为地道，试题难度有提升。
4、增加了生词量，加大了推断词义能力的考查。
二、提高阅读理解能力方法
1、扩大词汇量，培养词义推断理解能力。
词汇是语言的三大要素之一，是阅读的基础，没有一定量的词汇量，就谈不上理解能力的提高。近几年的阅读短文的词汇量都在2200个单词左右，就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法（转化、派生、合成）来丰富自身的词汇量；常见词缀有：①表反义的前缀词dis-, im-, un-,in-等，例如：disappear，disagree， impossible，unvisible， inexpensive，unable等；②加后缀转化为形容词有：-able， -sive， -less，-ful等，例如：reasonable, unknowable, effective等；③名词加ly或y转化为形容词，如month→monthly，year→yearly， salt→salty等；④“non-”表示“没有”“否定”之意，如non-stop，non-sleep，non-recyclable等；⑤“over-”表示“超过、超额、超量”之意，如：overwork，oversleep等。
加强训练，让学生学会根据构词法（根据词根、前缀、后缀等推断出生词的词义）、上下文（例子、定义、对比、同义词、反义词、语境）、逻辑关系等方法来推断生词的词义。
2、提高阅读速度
首先要克服不良的阅读习惯：一次一个单词，用手指着读，一遇到生词就停下来，“声读”（小声朗读或心里默读）等等，加强限时阅读训练。
3、加强训练，培养学生剖析结构，分析解读长难句能力。近年来，高考阅读的长句、难句的数量逐年增多，大大地加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。这些句子结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大，有时一个句子占几行甚至一个自然段。其实，这类句子并不可怕，只要善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句语义，难句也就迎刃而解。
4、选好阅读材料，扩大阅读量，丰富学生英语文化背景知识
近几年绝大多数高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物等。学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物，而课外阅读材料的选取要注意以下二个方面：①、体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。②、尽量选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量（具有一定的生词量的英文读物是今后高考选材的一种趋势）。
三、阅读理解答题方法
阅读短文应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。
1．先看题干，带着问题读文章
首先迅速阅读题干（即问题），弄清提问指向，分清问题的类型。了解问题是针对一句话设计的，还是针对一段话所陈述的事实设计的，还是要求理解整篇文章的中心思想，给文章确定标题，判断事情发展的先后顺序、地理位置和相互关系。根据不同的提问指向，确定不同的阅读范围，提取信息或线索进行逻辑推理。客观信息方面的细节题可以从文章中直接找到答案；主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才能解答。其次，猜读理解题干及选项包含的信息。注意题干的主语、疑问词及重要的谓语，留意问句中的五个Wh-和How等问题。然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速分析、对比，筛选、提炼，形成概念，得出结论。有根据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵时间。这种方法适于归纳文章中心思想、段落大意、选择恰当标题及事件发生的顺序等问题，特别适用于对图形表格类题材的理解。
2、速读全文，抓住文章的关键词、主题句和大意
近年高考要求的阅读速度大约是每分钟60个词。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻文章的关键词(key words)、主题句(Topic Sentence)，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质，掌握文章大意。许多文章在第一段提出问题，中间段落进行分析、例证，最后一段是归纳结论，每段第一句话往往是主题句。类似的文章适可采用速读的方法阅读。
带着问题快速阅读全文，碰到生词难句不要中途停顿，边读边根据上下文猜生词的词义，从整体去领会文章大意，把握文中主要信息，注意首尾段意及各段主题句。抓主题句，是快速掌握文章大意的主要方法。
3、详读细节，理顺思路与文章脉络
记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。阅读中以动作、时间、地点、事件、因果等为线索，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图，把细节问题落实到文中词句、段落。特别注意题中的一些关键词，如：that is to say, above all, especially, mainly等。尽可能在头脑中记住问题，遇到相关的材料时用铅笔划出来，在空白处写上问题题号，并与问题相对照，选出问题的答案。
4、逻辑推理，做好深层理解题
获取信息是正确把握文章主旨的前提，在近年高考题中增加了要求考生能从字里行间理解文章的深层含义，即作者的态度、意图、倾向等，能把握句与句、段与段之间的关系，据此进行合乎逻辑的推理和判断。
5、猜词悟义，扫除阅读拦路虎
猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。同时，我们要学会通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索推断词义。
6、巧用排除法答题，注意检验答案
排除以下选项：①文中完全没有提到的内容的选项；②与文中陈述的事实相反的选项；③与全文内容或句子意义不沾边的选项。
在速读、细读和复读中，复读检查尤为重要，一定要及时复查，通过复读来审视、推敲答案，发现错误、遗漏、及时补充，以确保选取项无漏、无疑和无误，提高答题命中率。
总之，10年宁夏高考给了我们很多启示，我们的英语教学要以高考为导向，注重提高学生的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我想，在英语教学的路上，我们很长的路要走。
