从中考书面表达题谈英语写作的教学
发布时间：2016-04-22 08:51:39浏览次数：2264
对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。尤其是刚刚踏入初中校园的初一学生来说，他们的英语思维并未培养起来，对母语进行组织成文有一定的困难，更何况是一门外语。从考试中发现学生们在英语写作中存在着诸多问题。
（一） 不会运用已有的词汇组词成句。
（二） 不会运用课文的重要句子到写作中去。
（三） 汉语影响，中国式英语写作。
我们从中考英语中看到写作也从无到有，所占比分不断增加。由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。不少学生对英语写作充满畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，原因如下：（一） 很多教师对写的重要性认识不足，忽略了对写作教学深层次的探究；是教师没有基于写作本身的特征和学生写作能力的现状，设置一套完整的、系统的和科学的写作教学计划；
（三） 三是学生写作练习的时间少。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对初中学生英语学习刚起步的特点，本着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，写作的初步训练分为以下三个步骤：
（一）朗读训练，听说读写结合。由于听说读写紧密地结合在一起，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。培养学生的英语思想。）造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。(3)复述课文，对学过的课文进行自己的创作，可以加入自己的想法，例如改变课文的结局，或续写结局等，通过学生的创造性发挥，锻炼他们的语言表达能力。
要加强学生对书面表达学习方法的探究。
、仔细审题，明确要求每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。、抓住要点，叙述流畅不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
