把高考与英语教学有机地结合起来
发布时间:2016-05-24 04:45:26浏览次数:2154
目前,英语作为学生的必修课,从小学开始学生就不得不面对英语的学习、考试。可归根结底它只是一个语言工具,我们学习英语的根本目的绝不是为了应付考试,考试只是检验学习效率的一种手段。然而,英语作为高考的一门主要学科,我们又不得不在高考的指挥下进行教学。那么,在我们的教学中如何做到既兼顾学习的功用性,又很好地完成高考试题,这是我们教师一直在积极寻求答案的一道难题。
其实,英语的学习并不像很多人认为的那样难学,关键在于自己的兴趣和成就感。我们都知道,兴趣是学习的动力和源泉。而兴趣来源于哪里?是老师的课堂教学,还是自发的?作为一个教师,也作为一个英语学习者和爱好者,我觉得兴趣的一半在于自身,另一半在于自己从学习中得到的成功感。
了解到学生怎样才能愿意学英语,我们才能真正的帮助他们学好英语。对于他们自身,我们教师无法去硬性改变,但我们可以通过自己的教学去影响他们,甚至培养他们的兴趣。
下面我根据自己的理解和亲身体会谈几点意见:
首先,在课堂上,我们必须让他们找到自信。平时,我们在闲谈中,总是抱怨学生有很多的问题,我们总在说很多学生不想学英语,或者他们的学习积极性不高。事实上不是这样。从他们对待考试的态度可以看出,他们内心里非常愿意学好,甚至是学到最好。因为在考试中,即便是平时最不用功的学生也在期待得到意外的惊喜,那就是不劳而获。那么在课堂上,如何才能提高学生的自信心?课堂提问是一个关键,对不同的学生问不一样的问题。提问的目的不仅仅是检验学习的效果,更重要的是让学生把他们优秀的一面展示给大家,不管我们认为问题有多简单,对学生来说,都是一个表现机会,尽量不要让学生在众人面前丢脸。这样,慢慢地,他们就会对学习感兴趣,并且自信心会越来越来大,兴趣也会越来越来浓。
其次,把高考的相关内容贯彻于课堂教学。英语学习不像其他学科是整块的,英语是很琐碎的,细小的东西。是靠平时的一点一滴的积累,而不是靠一时的突击。在课堂上我首先要求学生从现在开始,养成一个良好的学习习惯。在教学中,把考点分散到平时的教学中。英语语法是学生学习的难点,就像魏艳写的那样,你永远也不知道高考要考哪一题。就算我们知道它考哪一块,也不知道它究竟要考哪一类型的题。比如她所说的冠词,任何教过高三的老师都知道冠词是必考题,说起来冠词很简单,只有两个the和 a/an,但是就是这么简单的两个词,却有数不清的出题模式:它可以考泛指,也可考特指,可以出可数名词,也可以出不可数名词的题,也可以出很多固定搭配的短语,只想一下,就可能会觉得让人头痛,更不要说天天去记那么多的条条框框了。虽然任何语法点都有规则可循,但例外又有很多。不管怎样,出题人总是我们中国人,中国人习惯难为人,难为人的出题方式是出违反我们的语言习惯的题,也就是我们的语言所缺失,所没有的东西或现象。所以,在课堂上,我更注重讲那些与我们的语言习惯不同的知识点,尤其是那些非常特别的语言现象,比如时态的一般过去时在情景交际中的应用,这是英语出题的一个点;还有非谓语动词的固定用法等。
第三,作为教师,我们不仅要熟读教材,还要掌握高考的动向,这同样也是一种学习。如果我们想把高考与我们的教学很好地结合起来,我们必须了解高考,同时还要善于思考。
就每年的高考题来说,每一个大题,基本基调一致。比如完形填空,全国卷注重故事性与哲理性相结合,即通过故事说明一个人生观。高考写作题注重实用性,而不注重表面。这与语言的基本规则相符合。